中職課程《電力拖動》中項目教學的應用分析

付勇 袁忠 邱昌斌

摘要：《電力拖動》在中職院校中是一門基礎的學科，同時也是一門十分重要的學科。對于電力拖動這一學科的學習，一般的理論教學所起到的作用十分有限，學生難以從枯燥的課本中學到太多對自己職業(yè)有用的知識。并且書中的抽象問題使學生難以理解，這就很容易造成學生對這門課程失去興趣。通過項目教學來對這一課程進行運用分析，無疑是對這一課程教學方法的極大改進。下面就來對電力拖動在項目教學中進行運用分析。

關鍵詞：電力拖動;項目教學;應用分析

引言：

教育是一個國家的根本大事，對于中職院校中的技術學習課程，這關系到我國大國工匠的培養(yǎng)。所以推廣教育方式的改革，能夠更好的起到教育的效果。在這個課程中，老師通過運用項目教學的方法使課程變得生動直觀，能夠讓學生更加直觀的了解到這一技術的學習，在老師的講解和自己親自動手之間穿插，使課程能夠完整有序的進行，同時也讓學生主動探索這一課程的知識。興趣是最好的老師，項目教學模式的開展也能夠讓學生變得有興趣，在學習的過程中變得更加輕松，使老師在教學的過程中得到成就感。

一、《電力拖動》課程的特點

《電力拖動》這一課程具有理論與實踐相結合的特點，它主要是要求學生在學習該課程后能夠了解課本中所寫出的電力拖動控制線路的原理和能夠自主實踐并掌握一些低壓電力設備的拆裝與維修，能夠對一些電器平常的故障進行修理。它的理論性是要求學生能夠了解電路的基本原理，從而在電器發(fā)生故障時學生能夠快速而又準確的做出判斷，提高工作的效率。并且了解這些原理后，學生也能夠注意到拆裝電器中所要注意到的問題，進而避免犯錯[1]。它的實踐性是要學生能夠通過不斷的練習，了解各種設備的拆裝與維修規(guī)律，從而能夠熟練的維修電器。在實踐生產的過程中，只有通過學生自己不斷的練習，才能夠熟能生巧，提高自己的工作效率。電力拖動這一課程理論知識比較豐富，實踐要求也比較高，所以要想學好這一課程并不輕松。

二、項目教學方法的簡介

項目教學法的實施是要以實際的工程項目為基礎，老師通過劃分多個項目后，對各個項目進行實際的演示，并且在其中穿插講解其中的原理和應用，使學生在看老師演示完這一個項目后能夠自由分組地完成這一個項目的演示。這其中的諸多內容都需要組內的學生自己搭配完成。項目教學是基于以項目為出發(fā)點的一種教學方法，它在實踐中尋找與實際生活的緊密結合，老師運用項目教學的方法進行教學能夠更好地培養(yǎng)學生的動手能力以及學生自己尋找問題與解決問題的能力。項目教學方法使老師在教學過程中能夠用更多的時間去培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、《電力拖動》課程中項目教學運用的條件

（一）電力拖動課程中項目教學方法對教師的要求

教師應該熟練的掌握該課程的相關知識，并且自己具有一定的實踐能力以及經(jīng)驗，對于電力有關專業(yè)的知識要有一定的了解，教師擁有的理論知識越豐富，他所傳遞給學生的知識也就越多。教師的實踐水平要高，否則在教學過程中遇到一些問題老師自己就難以解決，這樣會降低學生對老師的信心[2]。另外，教師在教學過程中要把握好教材，根據(jù)學生的水平去設置不同項目要求。

（二）對學生的要求

在進行項目教學之前，學生應該熟讀教材，掌握該項目的原理，并且了解該項目中一些儀器的使用。通常在實驗中，都要求學生要學會使用一些常用的電工電子工具和萬用表。

（三）對學校教學環(huán)境和器材的要求

在實行項目教學方法的同時，學校應該提供相應的教學環(huán)境和器材，要能夠保障學生都有足夠的器材可以使用，讓學生分組完成項目時能夠同時進行，這樣可以加快教學速度。

四、《電力拖動》課程中項目教學方法的實施

老師可以將每個項目拆分成一個個的任務去完成，在教學過程中以任務的形式引領學生，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，增強學生的本領。項目教學法的實施一般可以分為以下的幾個步驟：

（一）確定項目任務，做好前期準備

老師可以根據(jù)學生的學習情況和他們的自身能力特點，通過和學生交流討論出一種學生能夠比較滿意的方案，進而確定項目的任務。老師也應該結合學校的設備及特點，在能夠滿足教學要求的前提下適量的拓展一下項目的內容，并要求學生在前期的時候盡量熟悉一下教學過程中一些常用設備的使用。

（二）制定項目計劃

老師可以根據(jù)所確定的項目任務，在班級中讓學生自由的分組討論并設計該怎樣制定項目的計劃，讓每個學生能夠自由的發(fā)揮他們自己思維的創(chuàng)造性，這樣可以增加他們對課程的興趣以及加深他們對這門課程的理解[3]。最后由老師統(tǒng)籌規(guī)劃，在學生討論的基礎上制定一個實之有效的方案，這樣能夠極大的使所制定的項目任務能夠很好的實行。

（三）實施制定的項目計劃

老師根據(jù)所制定的項目計劃進行實施，通過自己的演示讓學生能夠清楚明白的了解到該任務應如何完成，然后再讓各個學生自己獨立去完成該任務，若任務較為復雜，難度系數(shù)較大，也可以讓學生進行分組完成。項目計劃的實施目的就是為了能夠更好的教學，讓學生自己勤動手，愛動手，養(yǎng)成一種好習慣[4]。

（四）完成項目后的總結與評價

在完成項目后，讓每位學生自己總結出在實施《電力拖動》中的項目過程中遇到問題的解決辦法和他們自己總結出操作過程中的一些技巧，并且讓學生進行實踐。最后由老師根據(jù)評分標準進行評價，來確定學生的成績。

五、結束語

在中職課程《電力拖動》中采用項目教學的方法，不僅能夠在教學過程中將理論教學與實踐教學有機的結合在一起，而且能夠更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。通過這種教學方法，老師可以針對具體的問題，對學生所學的內容進行一些改進與補充，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，同樣在實踐中解決問題，對此一體化的項目教學方法能夠達到最好的教育效果。項目教學法在電力拖動課程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，它可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，在真正意義上做到素質教育。

參考文獻

[1]楊帆， 朱群峰. 《電力拖動》課程的實踐教學研究[J]. 南方農機， 2018， 49（9）：138-138.

[2]盧曉琴. 淺談電力拖動基礎課程中如何實施項目教學法[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（015）：P.45-45.

[3]張巍巍， 潘俊濤， 張白，等. 項目驅動的主動教學方法在《電力拖動自動控制系統(tǒng)》教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2019， 000（027）：183-184.

[4]伍燕英. 項目教學法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的應用[J]. 人文之友， 2018， 000（010）：53-54.

作者簡介：

第一作者：付勇，性別：男?民族：漢?籍貫：四川攀枝花市米易縣?職務/職稱：教師?學歷：大專?單位：攀枝花市華森職業(yè)學校?研究方向：電工維修技能。

第二作者：袁忠（1974年2月15日），性別：男，民族：漢，籍貫：四川米易，職務/職稱：教師/高級技師，學歷：大學本科。

第三作者，邱昌斌，1968.4.21.男，漢族，米易縣，高級技師，大專，攀枝花市華森職業(yè)學校，電工電子。