高校素描教學(xué)問題分析及教改研究

摘要：在高校美術(shù)教學(xué)過程中，對素描部分的授課屬于較為關(guān)鍵的部分。由于素描屬于繪畫基本功的重要練習(xí)方式，因此學(xué)生如果沒有深入掌握素描的技巧，將會降低對繪畫的學(xué)習(xí)效果，不利于未來的進(jìn)一步深入提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對高校素描的教學(xué)進(jìn)行問題分析與研究，找到影響因素，并采取有效的教改措施進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素描學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目標(biāo)。本文首先分析了素描的基礎(chǔ)概念，隨后闡述其教學(xué)過程中存在的主要問題，最后深入研究教改策略途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校素描;教學(xué)問題;教改研究

引言：素描屬于繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，學(xué)生能夠在這一活動中對自身造型能力以及觀察能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，增強(qiáng)對畫面的掌控效果，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升目標(biāo)。然而，在高校的素描教學(xué)活動中，普遍存在著大量的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于素描的學(xué)習(xí)效果不理想，無法有效鍛煉自身的造型能力以及觀察能力，降低了繪畫的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要對這些問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，采取合理的教改措施，排除不利因素，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、素描的概念

在繪畫教學(xué)的過程中，學(xué)生需要針對素描能力進(jìn)行深入練習(xí)，鍛煉自身對于形體的掌控效果以及物體的觀察技巧。在美術(shù)繪畫活動中，如果無法有效對物體的造型進(jìn)行提煉和應(yīng)用，便會導(dǎo)致最終的成品不具備有效美感價值，影響基礎(chǔ)評價。因此，素描屬于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，在課程安排中占據(jù)著關(guān)鍵的位置。素描需要學(xué)生對物體的造型和建構(gòu)進(jìn)行深入應(yīng)用，并合理安排畫面內(nèi)容，盡可能降低失準(zhǔn)的程度，提高繪畫效果。在我國開始教學(xué)繪畫后，針對素描能力的練習(xí)受到了學(xué)校的重視，教師需要在素描課程中，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和改正，提高他們的素描能力，實(shí)現(xiàn)繪畫效果的提高[1]。然而，在素描教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)大量的問題，影響素描效果，不利于繪畫教學(xué)的進(jìn)一步展開。為此，素描教師需要對授課中產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究，并應(yīng)用全新的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，讓素描的作用得到完整發(fā)揮，提高繪畫授課的質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校素描教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式不合理

當(dāng)前，在我國高校的素描教學(xué)過程中，對于學(xué)生應(yīng)用的授課模式存在著一定的不合理問題。高校的畢業(yè)生在就業(yè)時需要面臨美術(shù)的技能應(yīng)用，而素描對于工作中使用到的相關(guān)能力提升效果不理想。因此，在進(jìn)行素描教學(xué)時，教師沒有正確認(rèn)識到課程的重要性，僅僅采取了部分授課措施，沒有達(dá)到提高學(xué)生素描能力的效果。在這種情況下，素描提升造型能力以及觀察能力的作用沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對于形體的掌控處于薄弱狀態(tài)，進(jìn)而影響到了未來工作中對美術(shù)技巧的應(yīng)用，不利于優(yōu)化就業(yè)工作效果。同時，素描教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師普遍處于一對一改畫的授課狀態(tài)下，整體教學(xué)效率較低，無法有效顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致整體素描課程達(dá)不到鍛煉的目的。學(xué)校對于美術(shù)課程的安排中，存在著大量的理論知識教學(xué)，這些課程擠壓了素描教學(xué)的時間，導(dǎo)致學(xué)生對于素描的學(xué)習(xí)課時不足，影響了授課效果。這些授課模式的問題對素描教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于學(xué)生對于繪畫課程的學(xué)習(xí)，降低了畢業(yè)工作的競爭力。

（二）學(xué)生基本功不達(dá)標(biāo)

素描學(xué)習(xí)對學(xué)生的美術(shù)基本功要求較高，如果學(xué)生不具備扎實(shí)的功底，將會導(dǎo)致他們在素描課程中跟不上教師的節(jié)奏，陷入越畫越差的惡性循環(huán)。部分剛剛進(jìn)入高校美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于文化課程的掌握程度較低，對美術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅是由于進(jìn)入理想大學(xué)的需要。這些學(xué)生的美術(shù)基本功普遍來自于課外班的短時間的練習(xí)，雖然能夠達(dá)到美術(shù)考試的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，但是存在著大量的應(yīng)用問題，不符合素描學(xué)習(xí)的應(yīng)用程度，導(dǎo)致他們在進(jìn)行素描繪畫的過程中，無法與教師的授課進(jìn)行同步，降低了整體授課效果。

（三）對素描的興趣不足

隨著我國相關(guān)課程改革的深入化，藝術(shù)繪畫教學(xué)開始受到相關(guān)教師的重視。然而，雖然重視程度得到了提升，但素描需要學(xué)生投入大量的精力進(jìn)行練習(xí)，才能夠得到顯著的提升。在高校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對素描的態(tài)度普遍處于較為厭煩的狀態(tài)。在這種背景下，學(xué)生無法投入過多的精力在素描練習(xí)中，影響了整體教學(xué)效果[2]。

三、高校素描教改策略途徑

（一）采取合理的措施，增強(qiáng)學(xué)生主動性

在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，教師需要積極革新授課方式，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的主動積極性。例如，在教學(xué)素描造型基礎(chǔ)模塊時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行興趣分組，讓他們能夠與有興趣的同學(xué)一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有效增強(qiáng)他們的積極性。

（二）加強(qiáng)課程針對效果，鍛煉學(xué)生基本功

部分學(xué)生對于素描基本功的掌握較差，因此高校繪畫教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生跟不上授課節(jié)奏的概率?？梢酝ㄟ^采用個性化教學(xué)策略的方式，對素描作品效果較差的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，使他們能夠明確素描的應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)繪畫效果提升。

（三）采用實(shí)踐策略，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍

素描學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果學(xué)生不動筆進(jìn)行實(shí)際繪畫，將無法達(dá)到提高素描技巧的目標(biāo)。因此，教師需要注重課程中實(shí)踐部分的安排，降低講解的時間，將剩余課時留給學(xué)生進(jìn)行自主素描練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。同時，教師可以適當(dāng)組織寫生活動，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，進(jìn)行素描練習(xí)，降低課程的單調(diào)性，實(shí)現(xiàn)授課質(zhì)量的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察與造型能力，鍛煉素描應(yīng)用技巧

在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，避免一味地灌輸相關(guān)應(yīng)用技巧。在西方發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)繪畫教學(xué)策略中，普遍注重對于學(xué)生自主觀察以及造型能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對高校的素描授課過程進(jìn)行革新。使學(xué)生能夠了解和認(rèn)識素描的基礎(chǔ)內(nèi)容，將相關(guān)技巧進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)。在觀察與造型的過程中，實(shí)現(xiàn)素描能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高校進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李秉婧. 高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課教學(xué)改革策略研究[J]. 大眾文藝， 2019， 000（009）：210-211.

[2]布志國. 高校動畫專業(yè)素描教學(xué)改革的研究與思考[J]. 工業(yè)設(shè)計(jì)， 2018， No.144（07）：121-122.

作者簡介：白利（1989.01-），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)繪畫教學(xué)