高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)行為關(guān)系研究

陳芳

【摘要】本文主要以高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)行為關(guān)系研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)行為，其次從組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、組織學(xué)生自主處理化學(xué)問(wèn)題、組織學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)探究幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效策略，進(jìn)而增強(qiáng)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與水平，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)行為;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0090-02

Research on the Relationship between High School Students'Autonomous Learning Abili‐ty and Autonomic Learning Behavior

（Wuyishan No.1Middle School of Fujian Province，China）CHEN Fang

【Abstract】This article mainly focuses on the study of the relationship between high school studentsautonomous learning ability and autonomous learning behavior.Based on the current situation of high school studentschemical learning，firstly，the analysis of autonomous learning ability mobilizes autonomous learning behavior，and secondly，the organization of stu‐dentsautonomous learning chemistry knowledge，organize students to independently deal with chemical problems，and or‐ganize students to conduct chemical exploration in depth the core literacy of chemistry.

【Keywords】High school chemistry;Autonomous learning ability;Autonomous learning behavior;Effective strategies

一、高中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)行為

新高考改革之前，我校通常有超過(guò)2/3的同學(xué)選擇理科，而新高考改革后，我校還不到1/2的同學(xué)選擇化學(xué)科，原因在哪？最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力弱，覺(jué)得化學(xué)好難學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)行為。事實(shí)上，在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為：首先自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生興趣，多引入化工產(chǎn)品，促進(jìn)科技進(jìn)步的一面，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所用的所有原料全都是化工產(chǎn)品，有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)行為;其次自主學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，課堂教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，繼而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新水平;最后自主學(xué)習(xí)凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，教師針對(duì)固有的知識(shí)點(diǎn)加以教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，借助講故事的方式促使學(xué)生感受課外知識(shí)，以多媒體技術(shù)的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受自然變化，團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作不只彰顯在課堂之中，教師還要適當(dāng)布設(shè)課外作業(yè)，在實(shí)踐中尋找隊(duì)伍合作的力量，給學(xué)生傳遞積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效策略

（一）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)接觸的知識(shí)進(jìn)行自主化吸收，便于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高學(xué)習(xí)成效。一些教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)感受到學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些學(xué)生僅僅是記憶化學(xué)知識(shí)，在考試來(lái)臨之前，才會(huì)自主地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。在此種情況下，教師會(huì)難以帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的行為。

（二）組織學(xué)生自主處理化學(xué)問(wèn)題

高中化學(xué)教師要給學(xué)生提供自主處理化學(xué)問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生了解化學(xué)問(wèn)題，若直接強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)比較死板，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念，安排學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，逐步探索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如“氫氧化鋁的性質(zhì)與制備”相關(guān)內(nèi)容教授，教師可以給學(xué)生布設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力：氫氧化鈉與硫酸鋁之間的反應(yīng)和氨水與硫酸鋁之間的反應(yīng)是否相同？學(xué)生思考幾分鐘之后借助原有知識(shí)回答“相同”。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①NaOH逐滴加到Al2（SO4）3中;②Al2（SO4）3逐滴加到NaOH中;③氨水逐滴加到Al2（SO4）3中;④Al2（SO4）3逐滴加到氨水中。學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的性質(zhì)與制備方法，繼而了解到強(qiáng)堿、弱堿與鋁鹽反應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，感受化學(xué)本質(zhì)，吸收對(duì)比思維的理念，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）組織學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)要將研究視作前提，化學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生會(huì)進(jìn)一步地感受知識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)延伸學(xué)生知識(shí)面、拓展知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)及鉆研精神。在探究環(huán)節(jié)中，教師還要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，依據(jù)平等的理念耐心地與學(xué)生溝通，強(qiáng)化師生之間與生生之間的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主加入探究環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，烘托良好教學(xué)氣氛。如“同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”，教材中有方法導(dǎo)引，教師安排小組為單位，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己組的實(shí)驗(yàn)方案與其他組交流、討論，得出最佳方案。再如學(xué)習(xí)“酸雨及其防治”時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查我市酸雨形成的途徑、酸雨對(duì)我市帶來(lái)的災(zāi)害、以及防治酸雨的有效途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入環(huán)保的隊(duì)伍中，發(fā)揮自己社會(huì)職能與價(jià)值。由此在自主探究期間，學(xué)生不僅了解了化學(xué)知識(shí)，還明確了正確的思想觀念，保護(hù)自然環(huán)境，繼而強(qiáng)化教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，通過(guò)切合實(shí)際的方式健全化學(xué)教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海瑜.山區(qū)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和研究[J].讀與寫(xiě)（教師），2019（8）.

（責(zé)編 楊菲）