信息化條件下的小組合作學(xué)習(xí)策略

劉天增

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育模式的不斷升級(jí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，急需培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代信息化技術(shù)引入小組合作學(xué)習(xí)模式中去，在提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。本文主要討論小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題、信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及相應(yīng)的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】信息化;小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0116-02

Group Cooperative Learning Strategy under the Condition of Information

（Nanfeng Boarding Primary School，Minle County，Gansu Province，China）LIU Tianzeng

【Abstract】With the continuous development of my country's information technology and the continuous up‐grade of education models，in the process of educating students，it is urgent to cultivate students'awareness of co‐operative learning.In modern classroom teaching，teachers can introduce modern information technology into the group cooperative learning model，which improve the efficiency of classroom learning while can also enhancing students'awareness of collaboration.This article mainly discusses the current situation and problems of group co‐operative learning，the importance of group cooperative learning under the condition of informatization，and the corresponding application measures.

【Keywords】Informatization;Group cooperative learning;Learning strategies

在進(jìn)行信息化小學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能有效地提升小學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)吸收能力，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能切身體會(huì)小組和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過互動(dòng)，使學(xué)生能更好地掌握理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)中占有關(guān)鍵的地位，二十世紀(jì)八十年代初期，小組合作模式被廣泛運(yùn)用以來，為課堂教學(xué)注入了較多的活力因素，不但能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與團(tuán)隊(duì)精神，促使其從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)模式，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其是否能靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)？通過對(duì)本校進(jìn)行調(diào)查顯示，隨著新課改革不斷地推進(jìn)及愈發(fā)成熟的小組合作學(xué)習(xí)模式，在一線的教師都對(duì)這項(xiàng)教學(xué)模式表示了認(rèn)可，認(rèn)為其能較為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但真正能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用此模式的教師只占少數(shù)，究其原因，總結(jié)有以下幾方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)為課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式用時(shí)較長(zhǎng)

和原本集中式教學(xué)的授課模式相比較，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需給學(xué)生更多的思考、探討時(shí)間，導(dǎo)致嚴(yán)重消耗課堂時(shí)間，針對(duì)知識(shí)講解的方面來看，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比教學(xué)效果并不是很好。特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，本身擁有的學(xué)習(xí)時(shí)間就有限，所以該模式在畢業(yè)班并沒有被應(yīng)用。雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式較好，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還需實(shí)地進(jìn)行調(diào)查、分析，從而發(fā)掘出較好的模式，有效地解決小組合作模式中存在的問題。

（二）教師對(duì)組數(shù)較多的班級(jí)調(diào)控難度較大

班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致被分的組數(shù)也多，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)班級(jí)小組調(diào)控、管理較困難的狀況。

（三）傳統(tǒng)教師慣有思維

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的了解及系統(tǒng)化的研究，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中不能運(yùn)用得得心應(yīng)手，因此在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式后又變回了原來的教學(xué)模式。

二、信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在信息化條件下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的關(guān)鍵目標(biāo)就是希望能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。需要注意的是：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式普及時(shí)，該項(xiàng)合作策略在現(xiàn)實(shí)實(shí)施時(shí)還有許多障礙。目前，學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，從小就備受寵愛，導(dǎo)致其對(duì)協(xié)調(diào)、合作的意識(shí)較為淡薄，在班級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)難以展開。還有一個(gè)重要的原因就是由于之前在運(yùn)用信息化技術(shù)、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在形式化的因素，使課堂環(huán)境氛圍較為沉悶、學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，而教師又受到傳統(tǒng)教育模式的限制造成信息化教學(xué)模式的形式較為單一，創(chuàng)新的性能嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情下降，課堂沒有活力，其自主學(xué)習(xí)的能力也就下降了。所以教師在實(shí)施該模式時(shí)，要合理地結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有趣、靈活的設(shè)計(jì)，運(yùn)用合作策略，提升學(xué)生的互幫互助意識(shí)，在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成良性的互動(dòng)。

三、信息化在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用措施

（一）合理使用網(wǎng)絡(luò)溝通軟件進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)與管理

課堂小組合作學(xué)習(xí)模式開展的前提要求就是需對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)、有效的分組與管理，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，班級(jí)成員較多，不能進(jìn)行均衡的授課。從各個(gè)學(xué)科的角度講，使用完全一致的組間與組內(nèi)的性質(zhì)進(jìn)行分類的話，無法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，大多的分組就是按照座位的便捷進(jìn)行分組。若教師使用微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行分組教學(xué)，抑或運(yùn)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分組分科的教學(xué)，就能打破教學(xué)空間與時(shí)間的限制，使分成的小組能按照特定學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行同質(zhì)分組。將課堂所需的知識(shí)內(nèi)容上傳到使用的軟件中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、共同協(xié)作。

（二）運(yùn)用網(wǎng)上知識(shí)資源提升小組學(xué)習(xí)的深度與廣度

在信息化條件下，在網(wǎng)上大量積累教學(xué)知識(shí)資源，整合知識(shí)點(diǎn)，能提升小組學(xué)習(xí)的深度與廣度。教師運(yùn)用網(wǎng)上優(yōu)秀的教育知識(shí)資源，在課前將相應(yīng)的課堂任務(wù)布置在軟件上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生分工合作，處理好教師分發(fā)的任務(wù)。但網(wǎng)上資源比較廣泛，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如可以給相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)站，要求組內(nèi)成員將查詢的知識(shí)內(nèi)容分享在群內(nèi)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

（三）利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與深度

信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育行業(yè)的教學(xué)手段也在不斷地進(jìn)步，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的快速發(fā)展，對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作產(chǎn)生了較好的影響。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系是指教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)進(jìn)行的精彩講解過程與教學(xué)互動(dòng)以視頻的方式記載下來。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠解決學(xué)生的疑難問題，從而進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，主要用于課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。從多方面幫助小組合作學(xué)習(xí)教育工作的開展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為高效的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)理念。隨著信息化的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的信息技術(shù)也不斷運(yùn)用在小組探究合作學(xué)習(xí)的模式中。運(yùn)用這一模式能較好地提升小學(xué)生對(duì)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫信息知識(shí)的吸收能力，從而提升學(xué)生的協(xié)作能力，提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)策略研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB0959）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]游增良.核心素養(yǎng)下“先學(xué)后教”的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（4）.

[2]楊春艷.開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2020（10）.

（責(zé)任編輯 李芳）