小學(xué)英語教學(xué)中課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種積極的良性互動學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中還存在一系列問題，針對這些問題，必須尋求在合作學(xué)習(xí)過程中的各階段進行全面的改進和完善。既要重視準備階段教師精心的備課和學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，又要重視實施階段的小組科學(xué)劃分、明確成員職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，同時更要重視評價反饋階段的評價措施全程化、評價方式多元化和評價對象小組化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0112-02

Coping Strategies of Classroom Cooperative Learning in Primary School English Teaching

（Sixth Primary School，Chengguan Town，Taihe County，F(xiàn)uyang City，Anhui Province，China）SONG Xiaoya

【Abstract】Cooperative learning is a positive and benign interactive learning method.At present，there are still a series of problems in the cooperative learning of English classrooms in primary schools，in response to these problems，we must seek to comprehensively improve and perfect each stage of the cooperative learning pro‐cess.It is necessary to pay attention to the careful preparation of teachers and effective previews of students in the preparation stage，as well as the scientific division of the team at the implementation stage，clarify the responsibili‐ties of the members and the target tasks，and at the same time pay more attention to the full evaluation process，multiple evaluation methods and evaluation objects are grouped.

【Keywords】English for elementary school;Cooperative learning;Strategies

合作學(xué)習(xí)可以促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生間的尊重和友誼，是一種積極的良性互動學(xué)習(xí)方式。但當(dāng)前在小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中存在合作學(xué)習(xí)小組組建不科學(xué)、組織管理欠佳、評價反饋系統(tǒng)單一等問題。針對合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，必須尋求在合作學(xué)習(xí)的準備、實施和評價反饋等各階段進行全面的改進和完善。

一、課堂合作學(xué)習(xí)準備階段的指導(dǎo)策略

（一）合作學(xué)習(xí)前教師精心備課

備好課是上好課的前提，這也能提高教學(xué)質(zhì)量并保證教學(xué)效果。教師的備課首先要緊緊圍繞小學(xué)英語課程標(biāo)準來制定學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要做到熟知英語教材，把握教學(xué)目標(biāo)和教材的重難點。再者，教師要盡量了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平、能力、朋友圈甚至家庭等情況，越了解學(xué)生，越能夠順利開展合作學(xué)習(xí)，能真正做到因材施教。教師要集體備課，教師間共同學(xué)習(xí)、探討，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）合作學(xué)習(xí)前學(xué)生認真預(yù)習(xí)

教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，注意指導(dǎo)學(xué)生分層次地進行高效預(yù)習(xí)。學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)準備，有了相應(yīng)的知識儲備，英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)時也可以減少思考時間，學(xué)生間的交流也更流暢，在交流討論中也更容易碰出思想的火花。學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)既能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，也能為合作學(xué)習(xí)的順利開展做好準備，讓合作學(xué)習(xí)真正收到實效。

二、課堂合作學(xué)習(xí)實施階段的指導(dǎo)策略

（一）合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

劃分合作小組應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的混合編組原則。這樣的編組形式可以盡可能地保證學(xué)生的特色各異和多樣性。小組成員間的異質(zhì)互補可以讓小組活動產(chǎn)生更多的信息輸入和輸出，有助于小組形成更全面的認識。教師在編組時要重點考慮學(xué)生的成績、能力、性別以及學(xué)生的家庭情況。學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)可以適當(dāng)減少焦慮感;能更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進成員的全面發(fā)展;更有助于多角度看待問題、解決問題，豐富學(xué)生的思維。在具體的英語課堂實踐中教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、個體能力等因素，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容來劃分班級的合作學(xué)習(xí)小組。劃分時盡量做到好、中、學(xué)困生搭配以及男女生搭配，形成優(yōu)勢互補、差異交流、促進學(xué)習(xí)。

（二）明確各小組成員職責(zé)分工

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)，對自己及組員的學(xué)習(xí)都要負責(zé)的一種學(xué)習(xí)方式。教師必須在科學(xué)合理分工的基礎(chǔ)上，保證合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個成員都有相應(yīng)的職責(zé)分工，在小組內(nèi)每個成員都必須承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)情況都關(guān)系到小組的成功，故每個成員都要明確自己的任務(wù)和責(zé)任。

（三）清晰合理地布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況布置難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)向?qū)W生清晰明白地說明合作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容、完成任務(wù)的具體要求和評價任務(wù)完成質(zhì)量的標(biāo)準。比如向?qū)W生說明獨立思考的時間限制、成果的展現(xiàn)方式、任務(wù)完成過程中要注意的事項等。清晰合理的任務(wù)布置，可以更好地讓學(xué)生由獨立思考過渡到合作討論再到結(jié)論的得出，做到一氣呵成。

三、課堂合作學(xué)習(xí)過程中的評價反饋策略

評價作為合作學(xué)習(xí)非常重要的組成部分對于合作學(xué)習(xí)能否達到課前預(yù)設(shè)的效果起到支撐和保障的作用。恰當(dāng)、合理、具體和及時的評價能有效調(diào)動、激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也有助于保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）評價措施的全程化

評價應(yīng)當(dāng)貫穿于英語合作學(xué)習(xí)的全過程。教師在評價合作學(xué)習(xí)時不能只評價結(jié)果，更要注重過程，要全面而具體地進行分析。在英語課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生的表現(xiàn)，做到松緊有度;也要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的每一個步驟，注重過程性評價。教師張弛有度，調(diào)控全局，不斷修正課堂合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的偏差，對課堂合作學(xué)習(xí)過程中的小組討論情況、分析解決問題的能力進行反饋。貫穿英語課堂合作學(xué)習(xí)的評價有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。

（二）評價方式的多元化

在英語課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多元化的方法，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。在實際教學(xué)中，評價的方式不只是教師評價，也包括小組成員自我評價、組內(nèi)成員互評、小組自評。學(xué)生通過他人對自己合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及自我反思，有助于他們認識到自己的優(yōu)缺點。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思和自我評估，這樣既促進學(xué)生更全面地發(fā)展，也能很好地調(diào)控課堂秩序，有利于教師的課堂管理。另外小組互評也是一種很不錯的評價方式，這種方式下教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在集中注意力地認真觀察其他小組的展示的同時思考其優(yōu)缺點，開拓自己的思維方向并嘗試給出改進的建議和方法。英語課堂上教師必須給予關(guān)注、指導(dǎo)和調(diào)控，促使評價都能發(fā)揮積極的效應(yīng)。

（三）評價對象的小組化

教師在對英語課堂合作學(xué)習(xí)進行評價反饋時，應(yīng)盡可能以合作學(xué)習(xí)小組為單位進行評價。把評價對象設(shè)置為小組集體而非個人，這樣可以讓學(xué)生更加認真地對待自己的學(xué)習(xí)，能清晰地意識到自己與其他組員是處于一個集體中的，可以說是榮辱與共的。學(xué)生個體要想獲得成功必須與其他組員互助、協(xié)作地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時的英語課堂實際教學(xué)中，教師在檢查學(xué)生成果時不可避免地會出現(xiàn)針對個體的情況，我們教師要做到的是盡可能地讓學(xué)生意識到自己本身與同伴是處于同一利益共同體中的，在同一合作小組中不僅要分享成功，也要共同承擔(dān)失敗。合作學(xué)習(xí)的價值不只是讓學(xué)生掌握合作的學(xué)習(xí)方式，也不只是為了提高英語學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力和對團體負責(zé)的意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

作者簡介：宋曉亞（1986.3-），男，漢族，安徽省太和縣人，碩士研究生，一級教師，研究方向：中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)任編輯 李芳）