“六步聯(lián)動”的英語口語教學(xué)效應(yīng)

楊海燕

【摘要】各種因素導(dǎo)致了小學(xué)生英語口語水平存在明顯差異。為改變這一現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了小學(xué)英語動畫配音“六步聯(lián)動”模式。通過選材—視聽—交流—模仿—練習(xí)—展示六大步驟，縮小學(xué)生之間英語口語水平的差距，為每一個學(xué)生在小學(xué)階段打造牢固的英語口語基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語口語;動畫配音;六步聯(lián)動

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0098-02

The Effect of"Six-Step Linkage"on Oral English Teaching

（Teaching and Research Center，Education and Sports Bureau，Laiwu District，Jinan City，Shandong Province，Chi‐na）YANG Haiyan

【Abstract】Various factors have led to significant differences in pupilsoral English.In order to change this situation，we have constructed a"six-step linkage"mode of primary school English animation dubbing.Through the selection of materials-audio-visual-communication-imitation-practice-display six steps，to narrow the gap be‐tween students'oral English level，for each student to build a solid foundation of oral English in elementary school.

【Keywords】Spoken English;Animated dubbing;Six-step linkage

多年以來，我區(qū)始終將“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”作為小學(xué)英語口語教學(xué)的突破口，推動區(qū)域英語教學(xué)水平的整體提升。實施中，發(fā)現(xiàn)教師之間教學(xué)理念、年齡結(jié)構(gòu)、口語水平參差不齊，城鄉(xiāng)間學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境諸方面也存在差異，尤其是學(xué)生的口語水平，城市小學(xué)明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，實現(xiàn)英語口語水平的均衡發(fā)展刻不容緩。基于此，引導(dǎo)全區(qū)英語教師將原汁原味的動畫配音教學(xué)融入英語課堂，創(chuàng)設(shè)了“六步聯(lián)動”的口語教學(xué)模式，“六步聯(lián)動”立足課堂，著眼素養(yǎng)，面向全體，已經(jīng)成了我區(qū)英語口語教學(xué)的新引擎。

一、選材（量身打造）

動畫片音美、畫美、意美，是一本活動的書。我和教師抓住這一特點，通過購買英語動畫光盤、網(wǎng)絡(luò)資源下載等多種渠道，選擇了大量適合小學(xué)生觀看的經(jīng)典英文版動畫片，如《The Lion King》《Snow White》《the Ugly Ducking》《the Fisherman and the Golden Fish》等。“不要讓學(xué)生看所有的動畫，要讓學(xué)生看最經(jīng)典、最有意義的動畫”，這是我們的行動共識，經(jīng)過篩選、剪輯、改編、歸納、整理，編制成系列資源，讓每個年級的學(xué)生都能觀看適合自己的英文版動畫片。

二、視聽（感知動畫）

研究發(fā)現(xiàn)，人類獲取知識80%來自視覺，但僅能記住11%。聽覺和視覺結(jié)合，能使記憶提高5%～50%。在課堂中，通過視聽，既讓學(xué)生初步感知動畫片中帶來的關(guān)鍵信息，也讓學(xué)生眼界大開。特別是大量原聲的輸入沖擊著學(xué)生耳朵，改變了學(xué)生固有的思維模式，讓學(xué)生眼、耳、腦三體合一。如讓學(xué)生欣賞《the Fisherman and the Golden Fish》這一動畫片時，學(xué)生通過海水顏色的變化，漁夫、金魚和老太婆的語言，讓學(xué)生身臨其境，他們靜靜地看，認真地聽，不知不覺就理解了動畫片中呈現(xiàn)的內(nèi)容。再如，讓學(xué)生觀看英文版《MickeyMouse》時，“M-I-C-K-E-Y！M-O-U-S-E…”當(dāng)歡快的音樂聲響起時，學(xué)生也情不自禁地跟著哼唱起來。明快的節(jié)奏，有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生和故事中的小動物一起想辦法，一起參加闖關(guān)之旅，學(xué)生在無限趣味中習(xí)得了語言，喚起了大腦最佳記憶。

三、交流（分析動畫）

思維碰撞的火花就是在交流中產(chǎn)生的，因此學(xué)生在視聽活動進行完后，交流環(huán)節(jié)必不可少，它可以幫助學(xué)生更好地理解動畫片所承載的語言信息，也可以“讓學(xué)生的思維可見”。如讓學(xué)生欣賞完《The LittleRedHen》后，教師問：“Whatdidthedog say？”學(xué)生競相答：“Notme！”有的學(xué)生還直接模仿小黑狗懶洋洋、小花貓瞧不起、大白鵝不屑一顧的語調(diào)和神情，簡直是惟妙惟肖。當(dāng)小紅母雞通過自己plantthewheat/cutthewheat/bakethebread，最后終于做出香噴噴的面包時，教師又趁機引導(dǎo)詢問：“Whatdotheysaynow？”學(xué)生答“Iwill！”并且還加上三個小動物迫不及待想吃面包的表情，更加突出了三只小動物的好吃懶惰和小紅母雞的勤勞，水到渠成地揭示了“Nopains，nogains”的真正寓意。通過師生這樣很自然地交流，讓學(xué)生對故事前后對比，深化了動畫含義，為下一步的模仿配音活動做好了準(zhǔn)備。

四、模仿（嘗試配音）

小學(xué)生具有超強的模仿能力，可塑性也很高。因此原聲模仿環(huán)節(jié)就成了配音教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿的好與壞，直接影響著學(xué)生配音展示的效果。

我們采取“指導(dǎo)—模仿—糾正—模仿—消音—模仿”的“一步一回頭”策略。教師示范指導(dǎo)動畫片語言中重音、連讀、停頓、語調(diào)等語言技巧，并在特定的故事情節(jié)中加以說明一些句子的節(jié)奏、語氣等。學(xué)生模仿后教師根據(jù)學(xué)生模仿的情況，加以指導(dǎo)給動畫片配上自己最美的聲音。

為讓模仿發(fā)揮到極致，教師根據(jù)男女學(xué)生音色，為學(xué)生選取合適的模仿角色。例如，在模仿《Snow White》時，白雪公主美麗善良，因此讓聲音清脆的女生為她配音;王后心腸惡毒，我們就讓平時愛搞惡作劇的學(xué)生為王后配音，因“音”制宜，配音效果明顯，塑造出了一個個經(jīng)典的動畫人物形象

五、練習(xí)（完善配音）

剛開始，學(xué)生根據(jù)畫面對口型、對語速、對語氣，有的學(xué)生甚至?xí)置δ_亂。為不挫傷學(xué)生的積極性，我告訴教師，要多鼓勵學(xué)生，多引導(dǎo)他們，“你一定行”“老師會幫助你”，用這樣的話為學(xué)生加油鼓勁。例如一次研討課上，一學(xué)生給《the Fisherman and the Golden Fish》配音，老是跟不上，急哭了，這時教師予以鼓勵與指導(dǎo)，最后終于出色完成了“小金魚”的配音，讓自己變成了一條自信的“小金魚”。正因為有了教師的支持，學(xué)生才會不厭其煩地一遍遍練習(xí);正因為有了教師的鼓勵，學(xué)生在一次次的練習(xí)當(dāng)中，提升了英語口語水平，磨煉了自己的意志。

六、展示（舞臺配音）

在我區(qū)，每個學(xué)校每個學(xué)期都積極開展校級“英語好聲音”系列英語動畫配音展演，教研室也會通過開展全區(qū)的動畫配音表演活動，為學(xué)生搭建更高的展示平臺，讓全區(qū)的學(xué)生一起交流互動，分享成果?；▓@學(xué)校的《The Adventures of Pinocchio》，羊里鎮(zhèn)中心小學(xué)的《FindingNemo》《TheLionKing》，寨里鎮(zhèn)中心小學(xué)的《Snow White》《The lion and the Mouse》，口鎮(zhèn)青山小學(xué)的《the Fisherman and the Golden Fish》《the Ugly Ducking》等。學(xué)生在舞臺上落落大方，自信滿滿，在配音時語音語調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢優(yōu)美，語速快慢有度，節(jié)奏把握到位，猶如原聲配音，有的還進行肢體表演，將動畫進行了另一番演繹，別有韻味。這樣展演，絲毫看不出哪是城市學(xué)生，哪是農(nóng)村學(xué)生，這不正是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵所在？

一石激起千層浪，百花齊放春滿園?！傲铰?lián)動”將我區(qū)的小學(xué)英語動畫配音教學(xué)連成了線，形成了面。學(xué)生就像一枚枚珍珠在這條“線”上快樂地跳動，串成了光彩奪目的項鏈，讓英語教學(xué)的“面”熠熠生輝。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 王小飛）