初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

張振財

【摘要】隨著新課程改革在各個教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透，越來越多的教學(xué)工作者樹立了全新的以人為本的教學(xué)理念，并且積極探索能夠提升自身教學(xué)效率的教學(xué)方式，生活化教學(xué)就是其中的一種，其能夠?qū)⒔虒W(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。本文圍繞初中生物教學(xué)，探索有效構(gòu)建生活化教學(xué)的策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大生物教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);教學(xué)方式;生活化

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0036-02

The Construction of Living Teaching Mode in Biology Classroom of Junior Middle School

（JinanyuanSchool，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Zhencai

【Abstract】With the continuous penetration of the new curriculum reform in various teaching fields，more and more teaching workers have established a new people-oriented teaching concept，and actively explore teach‐ing methods that can improve their own teaching efficiency.Life-style teaching is one of them.A kind of，it can link the teaching knowledge content with the students'daily life.This article focuses on junior middle school biol‐ogy teaching，explores strategies for effectively constructing life-oriented teaching，and puts forward some sugges‐tions with reference value，hoping to provide reference basis for the majority of biology teaching workers.

【Keywords】Biology teaching;Teachingmethods;Living

在各項初中教學(xué)活動中，生物課堂教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，生物教師依據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)計劃，對初中生開展一系列理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，對提升初中生的核心素養(yǎng)具有重要作用。生物教師在向班級學(xué)生開展課堂教學(xué)活動時，將教材中涵蓋的知識內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的景象聯(lián)系在一起，使復(fù)雜難懂的生物知識能夠以容易被人理解的方式展示在班級學(xué)生的面前，從而提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)各項生物知識的效率。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)模式的重要性

在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景下，對各個教學(xué)階段的學(xué)生開展教學(xué)活動的目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的教學(xué)工作者將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身開展各項教學(xué)活動的主要目的。初中生在接受生活化生物教學(xué)活動時，不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系，同時能夠從其他生活常識或景象中尋找生物知識，因此生活化的教學(xué)方式對提升學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、觀察能力具有重要作用。

二、生物課堂教學(xué)中存在的問題

部分生物教師受到傳統(tǒng)教育理念、自身教學(xué)能力、學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的共同影響，其在向初中生進(jìn)行各項課堂教學(xué)活動時，依舊采用照本宣科式的教學(xué)方式，向初中生講解各個教學(xué)階段生物教材中涵蓋的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)活動枯燥乏味，難以調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)生物知識的欲望。在各項初中生物教材中，涵蓋許多的宏觀生物知識和微觀生物知識，其中微觀生物知識，學(xué)生難以憑借自身的肉眼觀察日常生活中涵蓋的微觀生物知識，使初中生學(xué)習(xí)生物知識的效率較低，再加上教師單一化的教學(xué)方式，使生物課堂教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新性，復(fù)雜難懂的生物知識嚴(yán)重降低了初中生的學(xué)習(xí)信心。盡管國家早已提出了以人為本的教育理念和新型的教學(xué)目標(biāo)，但是大部分學(xué)校依舊是將學(xué)生的學(xué)科成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使部分生物教師將提升班級學(xué)生的學(xué)科成績，作為自身開展各項課堂教學(xué)活動的根本目標(biāo)，使自身制訂的教學(xué)計劃脫離學(xué)生的日常生活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、有效構(gòu)建生物課堂生活化教學(xué)模式的策略

（一）深入研究教學(xué)內(nèi)容，制定生活化教學(xué)策略生物教師在向班級學(xué)生開展生活化課堂教學(xué)活動時，其制定的教學(xué)策略直接影響著班級學(xué)生參加教學(xué)活動的熱情。因此，生物教師應(yīng)深入研究教材中涵蓋的知識內(nèi)容，尋找其中適合采取生活化方式進(jìn)行教學(xué)的知識內(nèi)容，依據(jù)自身的教學(xué)能力和對現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)條件的了解，制定符合各項實際情況的生活化教學(xué)策略。隨著國家不斷增加在教育上的資金投入，一些新型的教學(xué)設(shè)備逐漸安裝在眾多教學(xué)場地中，如教室內(nèi)部安裝投影儀、網(wǎng)線、多媒體等，其為各項課堂教學(xué)活動的開展提供了諸多便利條件，生物教師可以利用這些先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)中搜索具備一定生物知識的生活情景，結(jié)合自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，對生活情景進(jìn)行改編，將其作為教學(xué)的輔助資源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)活動中，教師采取單一化的教學(xué)方式，向班級學(xué)生硬性灌輸生物教材中涵蓋的知識內(nèi)容。生物教師想要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變自身以往的生物教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的生物教學(xué)方式，依據(jù)自身對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件、自身教學(xué)能力、初中生興趣愛好的了解，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。新型的教學(xué)方式種類眾多，生物教師可以依據(jù)自身的工作經(jīng)驗，將符合各項實際具體情況的教學(xué)方式結(jié)合在一起，從而進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠滿足班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)起班級學(xué)生參與生物課堂教學(xué)活動的欲望。

（三）運(yùn)用生活常識，講解教學(xué)內(nèi)容

在人們的日常生活當(dāng)中，會經(jīng)常用到一些生活常識，生物教師可以依據(jù)自身對初中生物教材中涵蓋知識內(nèi)容的熟練掌握，尋找教學(xué)知識內(nèi)容與生活常識的關(guān)聯(lián)性，然后合理運(yùn)用生活常識，向班級學(xué)生講解教學(xué)知識內(nèi)容，使班級學(xué)生了解到生活常識中同樣含有生物知識，激發(fā)起班級學(xué)生探究生物知識的欲望。課堂提問是增加課堂互動頻率的主要方式之一，生物教師在向班級學(xué)生進(jìn)行各項課堂教學(xué)活動時，可以運(yùn)用與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活常識，讓班級學(xué)生以小組合作或者自由討論的形式，猜測生活常識中涵蓋的生物知識，教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評，并且向班級學(xué)生講解未考慮到的部分。

（四）開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中生在生物教師的幫助下，依據(jù)自身所學(xué)的生物知識，進(jìn)行簡單的課外實踐，不僅能夠驗證自身所學(xué)的知識內(nèi)容，同時能夠明白自身所學(xué)的生物知識能夠運(yùn)用到日常生活中，促使班級學(xué)生對生物課程有著更加深層次的認(rèn)知，提高初中生的創(chuàng)新能力、實踐能力和觀察能力。生物教師可以依據(jù)自身對生物教材中涵蓋知識內(nèi)容的熟練掌握，設(shè)置具備較高生活化氣息的實踐主題，讓班級學(xué)生依據(jù)自身設(shè)置的實踐主題開展一系列的實踐探究活動，并讓班級學(xué)生撰寫實踐報告，教師依據(jù)學(xué)生提交的實踐報告，了解班級學(xué)生對自身所學(xué)知識的掌握程度，從而合理制訂下一步的生物教學(xué)計劃。如在《探究環(huán)境污染對生物的影響》實踐教學(xué)時，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生走出校園，觀察被污染的區(qū)域，如公園中垃圾堆放處、郊區(qū)野生動植物生長狀態(tài)等，讓班級學(xué)生觀察環(huán)境污染區(qū)域與未被污染區(qū)域中，各項生物的種類、數(shù)量和生長狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，生物教學(xué)工作者想要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式，必須加強(qiáng)自身與班級學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、日常生活等情況，依據(jù)自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，尋找日常生活中常見景象涵蓋的生物知識，并運(yùn)用生活常識講解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生明白自身所學(xué)知識內(nèi)容能夠運(yùn)用到日常生活中中，激發(fā)起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升生物課堂的教學(xué)效率。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項課題“初中生物教學(xué)生活化有效策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB2202）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊思平.初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程研究（上旬刊），2019（1）.

（責(zé)任編輯 李芳）