李家海：教師夢在大山落地開花

莫唯然 呂靈希

“畢業(yè)前夕，我放棄已經(jīng)通過面試并簽訂合約的沿海地區(qū)實習(xí)崗位，毅然決定回到生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)任教。回憶過往的師范學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，太多的感觸無以言表，當(dāng)初看似玩笑的教師夢想如今已然落地開花。”

教師夢從大山出發(fā)又在大山扎根

從農(nóng)村出來的李家海，讀書伊始便被老師灌輸“要想走出大山，只有好好讀書”的思想。那時李家海就讀的村小共三個年級，但僅有2名老師。老師們既要負責(zé)全部學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要負責(zé)留校學(xué)生的衣食起居?？粗麄円孕榧?，把全部精力撲在學(xué)校而不能兼顧自己的家庭，教師的偉大形象在李家海心中逐漸升起。因此，李家海從小便確立了要做教師的理想。高中畢業(yè)后，很多同學(xué)都面臨選擇專業(yè)的糾結(jié)，而李家海毅然決定報考當(dāng)?shù)乜诒己玫臐h江師范學(xué)院。大學(xué)時期的李家海積極參與班干部競選，當(dāng)選為大學(xué)的班長。他知道，要想未來能為自己所教的孩子帶去更多，那現(xiàn)在的自己就應(yīng)該學(xué)得更多。作為班長，李家海一邊全方位提升自己，另一邊多舉措服務(wù)同學(xué)：他擔(dān)任了學(xué)院分團委組織部干事、魔術(shù)社組織部委員，并利用大一、大二周末在學(xué)校周邊輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機構(gòu)任教，更深刻地了解學(xué)生發(fā)展需要，提前為自己畢業(yè)后的真正從教做準備。暑假期間，他又先后義務(wù)或半義務(wù)輔導(dǎo)家鄉(xiāng)留守兒童學(xué)習(xí)近百人。畢業(yè)前夕，李家海放棄已經(jīng)通過面試、簽訂合約的沿海地區(qū)實習(xí)崗位，毅然決定回到家鄉(xiāng)——國家級貧困縣、湖北省深度貧困縣的竹溪縣任教。實習(xí)期間李家海通過自己的不懈努力，獲得同事及校領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，在實習(xí)結(jié)束返校履行畢業(yè)手續(xù)時，被學(xué)校授予“優(yōu)秀實習(xí)生”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽稱號。

實際行動助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展

鄉(xiāng)村教育關(guān)乎國家未來與發(fā)展，辦好鄉(xiāng)村教育具有重要的意義。隨著時代的發(fā)展，作為教師要擔(dān)負起時代賦予的使命——引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生健康茁壯地成長與發(fā)展。作為剛?cè)肼氁荒甑睦蠋煟鎸ν蝗缙鋪淼慕逃虒W(xué)和學(xué)校管理雙重壓力，李家海以年輕教師應(yīng)有的闖勁欣然面對眼前的“難題”，認真對待學(xué)生，踏實完成工作。作為班主任，接班后李家海做的第一件事就是通過現(xiàn)有資料和詢問原有班主任及授課老師，摸排調(diào)查清楚班級學(xué)生基本情況信息。在得知班里學(xué)生普遍性格內(nèi)向、缺乏自信后，李家海盡自己最大的努力，幫山里的孩子建立屬于他們應(yīng)有的自信。對此，李家海身體力行，在任何場合下的發(fā)言、講話總能以別人所沒有的飽滿的激情配合具有渲染力的引導(dǎo)，讓同學(xué)們勇敢地開口、自信地學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)管理工作中，李家海不斷吸收、探索和創(chuàng)新教育教學(xué)手段和班級管理模式，通過實行班級微小組合作責(zé)任制，讓全班學(xué)生學(xué)會自我管理與自我學(xué)習(xí)。

如今的李家海，安于自己當(dāng)初的選擇——圓夢于家鄉(xiāng)的學(xué)校，做一名快樂的老師，但卻不安于眼前的現(xiàn)狀：“我想只有讓自己更加優(yōu)秀，才能讓自己所教的孩子更加幸福、更加優(yōu)秀。”對于自己選擇服務(wù)鄉(xiāng)村教育，李家海表示會腳踏實地，積極上進，努力把握每一個學(xué)習(xí)提升的機會。抓住時代的機遇，不負理想，讓自己早日成為真正意義上的“優(yōu)秀鄉(xiāng)村人民教師”。