王菲：用“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義鄉(xiāng)村教師

余麗柃

從剛踏入鄉(xiāng)村教師行列就萌生“退意”，到利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自身的蛻變，再到帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子和教師實(shí)現(xiàn)集體成長(zhǎng)，從教師到導(dǎo)師，王菲利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，重新定義了鄉(xiāng)村教師。她堅(jiān)信：不管未來怎樣變，通過互聯(lián)網(wǎng)終將改變鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)生的命運(yùn)。

從瑜伽教練到村小教師

2005年，王菲大學(xué)畢業(yè)后選擇了獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。短短三個(gè)月時(shí)間，她在小小的縣城里開了兩家瑜伽館，生意興隆，年收入在當(dāng)時(shí)達(dá)到了十幾萬元。即便如此，兒時(shí)的理想從未消失過。從小到大，王菲都?jí)粝胫幸惶炜梢猿蔀橐幻嗣窠處?，因此大學(xué)選擇了師范專業(yè)。懷著心中的夢(mèng)想，兩年后，她終于考取了教師職位，成為一名音樂教師。

報(bào)道那天，王菲來到了和縣城相距20多公里的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村子里的學(xué)?！案咝W(xué)。學(xué)校的環(huán)境艱苦、條件簡(jiǎn)陋超出了王菲的想象，加上交通不便，王菲便萌生了去意。當(dāng)她含蓄地向校長(zhǎng)表達(dá)自己的意愿時(shí)，校長(zhǎng)讓她去看看為她安排的班級(jí)學(xué)生。跟著校長(zhǎng)，王菲來到二年級(jí)的教室，孩子們看到新老師立即端正坐好，用好奇、開心的眼神看著她?！拔冶缓⒆觽兗冋?、渴望的眼神震撼、打動(dòng)了，于是我選擇了留下。”王菲說。

鄉(xiāng)村小學(xué)的生活艱苦而單調(diào)。早晨，她坐著老師們集體租用的即將報(bào)廢的“班車”來到鎮(zhèn)上，再騎自行車前往幾公里外的前高小學(xué)。從進(jìn)入學(xué)校的那一刻起王菲就一直待在班上，重復(fù)著語文和數(shù)學(xué)兩門課程。她想著：除了這些常規(guī)課程，也希望農(nóng)村的孩子們能體驗(yàn)更多的課程。于是，王菲打開了布滿灰塵的音樂教室，教孩子們唱歌、跳舞、打太極、練武術(shù)、跳健身操，下雪天還帶著孩子們打雪仗、堆雪人。當(dāng)他們排練的舞蹈終于可以代表鎮(zhèn)子去縣里參加音樂節(jié)比賽時(shí)，孩子們和家長(zhǎng)開心得不得了。

王菲帶領(lǐng)孩子們獲得了全縣一等獎(jiǎng)，又參加了縣里的巡回演出，和城里舞蹈學(xué)校的孩子們同臺(tái)。“當(dāng)時(shí)，臺(tái)下很多城里的家長(zhǎng)都在議論：‘這是哪家舞蹈學(xué)校的學(xué)生呀，跳得真好。我自豪地告訴他們：‘這是來自荊家鎮(zhèn)前高小學(xué)的孩子們?！蓖醴苹叵肫甬?dāng)時(shí)的場(chǎng)景，忍不住嘴角上揚(yáng)。

教學(xué)“學(xué)困生”的逆襲

由于在村小的教學(xué)業(yè)績(jī)突出，次年，王菲就調(diào)到鎮(zhèn)上的荊家中學(xué)。荊家中學(xué)每個(gè)年級(jí)都有3個(gè)班，120多名學(xué)生。由于鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏教師，王菲并沒有實(shí)現(xiàn)只當(dāng)音樂老師的愿望，同時(shí)身兼班主任、語文和音樂的教學(xué)。

兩年后，學(xué)校鼓勵(lì)王菲參加全縣音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，那一年她的成績(jī)是全縣倒數(shù)第二。獲得第一的是和她一起參加工作，分配到縣城的同學(xué)。她思考：為什么兩年的時(shí)間，我和他們的差距那么大呢？縣城的同學(xué)告訴她，學(xué)校每周都有集體教研，大家一起探討教學(xué)，不定期還有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有專家到學(xué)校做指導(dǎo)。而王菲所在的學(xué)校，既沒有教研組，也很少能夠外出學(xué)校。即便有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一旦班主任老師外出就面臨停課、空堂、班級(jí)無人管理的情況。王菲意識(shí)到，參加工作這幾年，自己在專業(yè)上的成長(zhǎng)幾乎為零，自那以后，她害怕見到教研員，害怕公開課，所有比賽一律不參加。

本以為自己就要這樣消極地抱著“鐵飯碗”直到退休。一次偶然的機(jī)會(huì)，王菲參加了有關(guān)全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新大賽的賽前說明會(huì)，第一次聽到“云”“主題資源網(wǎng)站”“數(shù)字化”等新鮮詞匯，看到了其他學(xué)校的課堂已經(jīng)是另外一種形式，才發(fā)現(xiàn)原來自己一直在用十幾年前的傳統(tǒng)方法教現(xiàn)代的學(xué)生。

改革勢(shì)在必行。于是，王菲開始摸索數(shù)字化教學(xué)。她發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)讓偏遠(yuǎn)的、師資不均的農(nóng)村學(xué)校也能夠擁有來自全國(guó)的名師。通過互聯(lián)網(wǎng)，她不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，當(dāng)重新走上賽課賽場(chǎng)，這次她不僅獲得了全縣一等獎(jiǎng)，更拿下了全國(guó)大獎(jiǎng)。

借助互聯(lián)網(wǎng)，王菲從教學(xué)上的“學(xué)困生”成功逆襲，她希望自己成為一個(gè)分享者，讓更多的孩子受益。

“互聯(lián)網(wǎng)+”受益者

無疑，王菲是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的受益者。

每個(gè)周末，她都要和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。三年時(shí)間，這些農(nóng)村的孩子們已經(jīng)能夠熟練地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、分享。假期，王菲還會(huì)利用“滬江CCtalk”，安排學(xué)生自己做小老師，組織同學(xué)們?cè)谌豪镅凶x經(jīng)典或者探討疑難問題，這讓王菲每一天都格外忙碌。她曾打趣地對(duì)朋友說：“我的假日全部給了CC，連結(jié)婚紀(jì)念日也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程而放棄了家人的晚宴?！?/p>

除了與自己的學(xué)生一起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，王菲還成為一名公益教師。當(dāng)看到只有10名學(xué)生的四川白云小學(xué)的故事時(shí)，她不禁想起前高小學(xué)那一班孩子們的眼神。她主動(dòng)利用休息時(shí)間給孩子們上網(wǎng)絡(luò)音樂課，孩子們親切地稱她為菲兒老師。慢慢地，她音樂課堂上的孩子越來越多，有來自四川廣元小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟的20多所學(xué)校的500多名孩子，有來自河南蘭考的孩子們，還有云南西雙版納勐臘小學(xué)的孩子們。孩子們坐在教室里，看王菲在網(wǎng)絡(luò)的另一端邊唱邊舞，不多會(huì)兒，孩子們就能將所學(xué)大方地呈現(xiàn)在屏幕上。

王菲的探索與努力，讓農(nóng)村學(xué)校師資短缺、課程資源匱乏等問題得到極大地緩解。三年時(shí)間，她共講授了300多節(jié)網(wǎng)絡(luò)公益課，還把自己一路走來的經(jīng)歷分享給其他鄉(xiāng)村老師，成為了全國(guó)鄉(xiāng)村教育的培訓(xùn)導(dǎo)師，以O(shè)2O的培訓(xùn)形式，培訓(xùn)全國(guó)1.5萬教師。這一切，讓王菲感悟到“教師”能夠傳道授業(yè)解惑是一件多么幸福的事情，不僅幫助了別人，也讓自己的價(jià)值得到體現(xiàn)。

對(duì)于目前的她而言，教師這個(gè)職業(yè)不僅是一份工作，更是一種信仰。王菲直言：“我是數(shù)字化學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的受益者，也希望通過自己的例子，讓更多老師真正找到作為‘教師的快樂和真諦?！?/p>