微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃溢

【摘 要】 現(xiàn)如今，科技水平日益提升，為各行各業(yè)發(fā)展帶來了新的契機，教育行業(yè)也不例外。微課作為新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中通過運用微課，能夠加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，使傳統(tǒng)教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化、科技化教學(xué)方向發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，使課堂教學(xué)效果得到強化。故此，本文主要淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

現(xiàn)如今，微課是新穎的教學(xué)方式之一，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中深受學(xué)生與教師的青睞，這也對實現(xiàn)信息化教學(xué)起到了不可忽視的促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，可以有效地彌補固有教學(xué)模式存在的不足，使其滿足新課程改革的教學(xué)要求，順應(yīng)時代發(fā)展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用微課教學(xué)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，良好的課前預(yù)習(xí)效果可幫助學(xué)生進一步了解與掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識做好鋪墊。盡管大多數(shù)數(shù)學(xué)教師時刻強調(diào)課前預(yù)習(xí)的必要性，但是由于小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沒有有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于課前預(yù)習(xí)難以產(chǎn)生促進性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊作用并不大。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用微課，讓學(xué)生通過微課明確預(yù)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)思路，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的預(yù)習(xí)微課視頻內(nèi)容，以此達(dá)到復(fù)習(xí)舊知與銜接新知的預(yù)習(xí)目的，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《分?jǐn)?shù)加法和減法》時，可以根據(jù)教學(xué)的難點與重點，將其與過去所學(xué)的整數(shù)、小數(shù)等舊知識有效銜接起來，制作成微課視頻內(nèi)容。在教學(xué)前，事先將微課視頻內(nèi)容上傳至班級群中，讓學(xué)生利用課余時間進行課前預(yù)習(xí)，加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)加法與減法的認(rèn)知與了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化的有機結(jié)合，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大大降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的難度。

二、合理應(yīng)用微課教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

要讓學(xué)生全面了解與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)難點才是成功的關(guān)鍵。結(jié)合一般小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，如若只是運用口述式、觀察式等教學(xué)形式對于復(fù)雜抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行講解，依然無法讓學(xué)生全面理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難以領(lǐng)會復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，合理引用微課教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握，并進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、探究分析、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《三角形》時，三角形的高是教學(xué)的重點與難點，為了讓學(xué)生能夠進一步了解三角形的高的基本定義，并且可以準(zhǔn)確地畫出高，教師應(yīng)合理引用微課教學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計不同三角形的高的學(xué)習(xí)探究內(nèi)容，以此讓學(xué)生更加全面地了解與認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，探索三角形高的規(guī)律，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加完善，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固基礎(chǔ)。

三、合理應(yīng)用微課教學(xué)，發(fā)揮鞏固提升的作用效果

根據(jù)相關(guān)文獻表明，學(xué)生在臨近下課時注意力難以保持集中，學(xué)生在此階段的聽課效果并不十分理想。為此，教師可以在臨近下課時期合理應(yīng)用微課教學(xué)，牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并鞏固與提升學(xué)生的知識運用有效性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生聽課效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律、接受能力等多個方面，為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，滿足教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

例如，在講解《圓》時，教師可以在臨近下課時期合理應(yīng)用微課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧與強化圓形的基本定義、基本面積公式等內(nèi)容，喚起學(xué)生對本課知識點的認(rèn)知情況，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架基礎(chǔ)，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的教學(xué)目的，發(fā)揮鞏固提升的作用效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

綜上所述，在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到微課教學(xué)應(yīng)用的必要性，進而不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，強化自身的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，以此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生精心設(shè)計出與教學(xué)相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的有機結(jié)合，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

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