在高職物理課堂中運(yùn)用科學(xué)管理思想的方法

李威達(dá)

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，革新教育理念。因此，高職物理教師應(yīng)融入新穎的教育思想，讓高職物理課程教學(xué)更高效。本文探究了在高職物理課堂中運(yùn)用科學(xué)管理思想的策略。

關(guān)鍵詞：高職物理? ?合作? ?生活

自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了很大的改變，在一定程度上影響了教師和學(xué)生在課堂中扮演的角色，逐漸體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在高職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹落實(shí)新課程改革理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理知識(shí)的動(dòng)力和熱情，使學(xué)生完成對(duì)物理知識(shí)的有效構(gòu)建。

一、調(diào)整合作，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展

物理是一門合作的學(xué)問。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師需要將學(xué)生分組，為學(xué)生合作提供平臺(tái)。但在實(shí)際應(yīng)用合作活動(dòng)中，存在教師過分注重學(xué)生合作能力的發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思維的情況，使得合作活動(dòng)的作用大打折扣。

如在教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》中，教師可以創(chuàng)建合作活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效能。在課堂中，首先，教師為學(xué)生設(shè)定了“曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別是什么？”這一合作任務(wù)，擬定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向;其次，教師給予了學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的了解，思考上述問題，并得出帶有個(gè)人特色的答案;最后，教師再為學(xué)生組建合作活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果告知他人，并說明原因，以便學(xué)生在相互審辨中逐步完成對(duì)這一內(nèi)容的深入分析，提高教學(xué)質(zhì)量。

顯而易見，在高職物理教學(xué)中，教師調(diào)整合作活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維和集體思維的雙向發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的物理思維。

二、融入生活，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理與生活息息相關(guān)，來源于生活，也能夠解決相關(guān)生活實(shí)際問題，逐步提升學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，教師運(yùn)用生活元素講解物理知識(shí)，能夠有效打破傳統(tǒng)物理學(xué)科的枯燥氛圍，讓學(xué)生在富有生活氣息的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如在教學(xué)《向心力》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題，教師可以向?qū)W生提出“小紅在車子中用細(xì)線將小球掛在車子的中間，如果原本勻速直線運(yùn)動(dòng)的車突然停止，那么這根細(xì)線將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)呢？”等與生活元素息息相關(guān)的問題。隨后，學(xué)生利用《向心力》中的相關(guān)知識(shí)解答這些生活問題，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由此可見，教師在設(shè)計(jì)物理問題時(shí)融入生活元素，能夠打造生活化的課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)存在的價(jià)值，提高學(xué)生的解題能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、差異施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

教師施教的對(duì)象是學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭教育背景不同，所以學(xué)生之間具有差異性。在傳統(tǒng)的高職物理課堂中，教師的教育模式相對(duì)單一，顯然這樣的教育模式不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生的積極性。因此，為了讓學(xué)生更加喜愛物理學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)具有差異性的教育模式，以便滿足不同學(xué)生的成長需要。

如在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了更好地開展工作，教師先分析了學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到班級(jí)中各個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不同。隨后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況劃分層次，并按照學(xué)生的層級(jí)特點(diǎn)展開特定的教學(xué)工作。如對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)定相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù);而對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)定相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便不同層級(jí)的學(xué)生都能夠在適合自己能力的學(xué)習(xí)方式中，逐步提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在高職物理教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化和調(diào)整物理教學(xué)模式，切實(shí)打造適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，一線物理教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高職物理課程的教學(xué)仍然存在缺陷，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的切入口，促進(jìn)物理學(xué)科的高效建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省興城市渤海船舶職業(yè)學(xué)院）