開展體驗學習，構(gòu)建魅力課堂

郭乃建

摘要：在初中數(shù)學教學中，教師要通過體驗式教學引領(lǐng)學生探究規(guī)律，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。本文主要從創(chuàng)設真實情境、提出啟發(fā)問題、開展實驗操作、運用當堂檢測這四個方面入手，探究了建構(gòu)體驗式數(shù)學課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? ?體驗教學? ?策略

在初中數(shù)學教學中，教師要增進學生體驗，促使學生進行有價值的思考，還要引導學生親歷教學情境，參與數(shù)學活動，探究數(shù)學規(guī)律，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。學生可以通過閱讀和動手操作，獲得感悟、情感、認知體驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。另外，教師選擇的素材要符合學生的認知水平，滿足學生的學習需求，才能促進學生理解知識。

一、創(chuàng)設真實情境，促進直覺體驗

在初中數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設真實的教學情境，能實物展示的，不用圖片呈現(xiàn)、文字敘述，能動手操作的，不依賴于視頻，從而讓學生獲得最真實的學習體驗。教師可以依托教材，將案例改成操作體驗，讓學生記時間、比數(shù)據(jù)，感受其中的變化規(guī)律，抓住數(shù)學的本質(zhì)。如在教學《一次函數(shù)的圖像》時，教師可以讓學生分組點蚊香，每隔2分鐘記錄一次蚊香的剩余長度，感受燃燒過程中蚊香長度與時間的關(guān)系，學生寫出表達式，再通過列表、描點、連線等方式，加深了對一次函數(shù)圖像的理解，抓住了數(shù)學知識的本質(zhì)。

二、提出啟發(fā)問題，促進抽象體驗

在初中數(shù)學教學過程中，教師不能滿足于淺層次的問題，而要通過形式多樣的提問，引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可以設置層層遞進的問題串，讓學生的思維由簡單走向復雜、由淺表走向深入，加深學生對知識的理解。如在教學《不等式的性質(zhì)》時，筆者在黑板上寫出不等式-3x-

5≤-4，讓學生思考在兩邊同時加5，可以轉(zhuǎn)化為，根據(jù)是什么;由a

教師要設置懸疑問題吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對新知的學習產(chǎn)生期待。如在教學《有理數(shù)的乘方》時，教師以故事“棋盤上的麥?！币龑W生，讓學生產(chǎn)生認知沖突和探究心理。

三、開展實驗操作，促進探究體驗

教師要通過數(shù)學實驗，引領(lǐng)學生感受數(shù)學、體驗數(shù)學，讓數(shù)學與生活有效連接起來，實現(xiàn)做與學的有效融合。教師可以把量角器、尺規(guī)、實物作為實驗器材，探究數(shù)學規(guī)律，解決生活問題。如在教學《一元一次方程》時，教師應引導學生借助實驗探究天平兩端相等的規(guī)律，并抽象出等式的基本性質(zhì)。教師拿出4個質(zhì)量相等的米袋，在左邊托盤上放3袋，右邊放1袋，并在右邊托盤上放兩個5克的砝碼，此時天平處于平衡狀態(tài)。學生上臺操作，在左右兩個托盤上同時拿掉1個米袋后，學生會發(fā)現(xiàn)兩個米袋的質(zhì)量正好等于兩個5克的砝碼，以此求出1個米袋的質(zhì)量。接著，教師可以引導學生設米袋質(zhì)量為x，列出操作中相關(guān)的三個方程式：3x=x+10，2x=10，x=5。學生通過小組實驗，歸納出等式性質(zhì)，稱出一個米袋的質(zhì)量，其實也是解一元二次方程的步驟。在初中數(shù)學教學過程中，教師要引導學生參與實驗，經(jīng)歷思考、解決的過程，促進技能提升、方法內(nèi)化。

四、運用當堂檢測，促進反思體驗

一堂課結(jié)束后，教師如果僅問學生“有何收獲”“有何疑問”是遠遠不夠的，教師要通過練習幫助學生鞏固知識、內(nèi)化知識。如在教學《合并同類項》時，教師可以提出以下問題：“①求代數(shù)式2x3-5x2+x3+9x2-3x3-2的值，其

中x=。②求代數(shù)式5（x+2y）-

3（x+2y）+8（x+2y）-4（x+2y）的值，其

中x=、y=?！苯忸}時，學生

可以設x+2y=m，將原式簡化成5m-3m+8m-4m=6m，再代入求解。仿照以上方法解答①問題，我們可以合并同類項：3（x-y）-6（x-y）-8（x-y）。課堂檢測可以讓教師獲得反饋，了解學生掌握知識的情況，促進學生反思，幫助他們內(nèi)化知識。

總而言之，數(shù)學教師不能簡單地教授，而要通過有效活動幫助學生積累數(shù)學經(jīng)驗，感受數(shù)學學習的快樂。同時，教師要培養(yǎng)學生聽、做、想等能力，提出遞進性的問題，增進學生數(shù)學學習體驗，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識模型。

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（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學）