小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略

吳應軍

摘要：近年來，學生的核心素養(yǎng)受到社會各界的廣泛關(guān)注，也引發(fā)人們深入思考“培養(yǎng)什么樣的人才”這個問題。在新課程改革的推行下，小學數(shù)學教師也開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要探討了小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略，以期提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?核心素養(yǎng)? ?教學策略

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育的必然發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是新課程改革的必然需求，教師必須以理論與實踐相結(jié)合的能力作為評判學生能力的標準。小學階段是人生的形成期，所以教師應培養(yǎng)學生的邏輯思維和計算能力，并改變在傳統(tǒng)課堂中的權(quán)威地位，引導學生在課堂上自主學習，這也是提高學生數(shù)學素質(zhì)的基本要求。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是人們在信息時代背景下必須掌握的素養(yǎng)。實際上，它不僅是指某種數(shù)學計算能力和問題解決能力，還包括創(chuàng)新、溝通、合作和信息獲取等方面的能力，這些核心素養(yǎng)指標給教師提供了教學參考，使他們能夠更好地教書育人。一些學者認為，核心素養(yǎng)是利用數(shù)學的核心知識來培養(yǎng)學生的核心能力，從而對學生后續(xù)學習產(chǎn)生持久的影響。由此看來，核心素養(yǎng)是具有綜合性的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是時代的要求，教師必須努力創(chuàng)新教學方法，有效提高學生的綜合能力。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略

1.增強學生的數(shù)學意識

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教師應激發(fā)學生積極主動地思考，以幫助學生形成具有發(fā)散性特點的數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師不能停留在只讓學生做題答題的初級階段，而要結(jié)合教學的實際情況，將生活實際引入課堂，以加深學生對知識的理解和學習。在備課時，教師應設(shè)計合理的課外活動環(huán)節(jié)，并且在教學中運用多媒體教學、互動式教學等方法，使學生在實際生活、學習和互動中逐步形成數(shù)學思維。

如在教學《十以內(nèi)的加減法》時，教師可以用投籃的方式指導學生。在投籃的時候，教師要讓學生思考進了多少個球，沒投進多少個球，還剩多少個球，并要求學生全程保持注意力集中。在這樣的生活情境中，學生不知不覺就形成了數(shù)學意識，還能更深層次地理解教學內(nèi)容，大大提高教學效率。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學人文

數(shù)學不是枯燥的數(shù)字與計算，教師要通過介紹數(shù)學文化和數(shù)學在生活中的實際運用等，調(diào)動學生的學習動機，讓學生能用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美，并用數(shù)學語言與人分享交流，理解數(shù)學的簡潔與縝密，開闊學生的視野，讓學生喜歡上數(shù)學學習。

3.多角度滲透數(shù)學思想

教師應從不同角度解釋同一個知識點，教給學生解決問題的多種方法，讓學生擁有更多、更全面的解題切入角度，提高學生的發(fā)散思維，并改善學生的學習方法。在推理抽象問題的過程中，如果教師想從多個角度分析問題，便可以使用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，從而找到更多、更全面的分析方法。

如在教學“幾何”時，學生對三維概念沒有科學合理的認知，大腦中無法形成相應的模型。這時，教師可以通過多媒體展示各種幾何圖形。除了多媒體演示之外，教師還可以開發(fā)學生的動手能力，幫助學生建立幾何圖形?？傊?，教師引導學生運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更有利于學生進行自主學習。

4.走進生活，在實踐中鍛煉數(shù)學思維

在生活中應用數(shù)學知識，于課堂中應用生活知識，這樣的教育才是真正的教育。在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的實際學習情況，結(jié)合數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，這有助于學生將數(shù)學理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。同時，學生可以在生活中觀察數(shù)學、思考數(shù)學，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高他們的觀察能力和分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學生學習和成長必須存在的一部分就是核心素養(yǎng)，而小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學知識、抽象思維等方面。因此，教師應該通過多種教學方法，有效幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）.

[2]范萍萍.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構(gòu)[J].考試周刊，2018（48）.

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心小學）