高校英語(yǔ)教師企業(yè)掛職鍛煉的研究與思考

隋莉暉

摘 要：隨著就業(yè)形式變化和高校教育模式的總體深化改革的持續(xù)推進(jìn)，高校英語(yǔ)老師面臨了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作需求不相符，理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，這促使高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉成了一個(gè)提升自我工作能力和積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)在相關(guān)企業(yè)掛職，高校英語(yǔ)老師可以根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求掌握最前沿的行業(yè)和企業(yè)信息并運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容上。結(jié)合筆者多年的企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，本人對(duì)高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉有了更加明確的研究和思考，筆者認(rèn)為高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉在當(dāng)前教育模式下是很有必要的。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);教師掛職;反思;對(duì)策

一、高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉的背景與現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院和教育部關(guān)于大力發(fā)展高校發(fā)展教育的決心中提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度"的相關(guān)要求，并提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)和措施，即高校教育教師到企業(yè)掛職鍛煉的相關(guān)教育模式要求，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)規(guī)定非常重視。對(duì)于高院校而言，突出實(shí)踐教學(xué)所占實(shí)踐教學(xué)改革、提高教師業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平，培養(yǎng)過(guò)硬的師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，為了提升教師的實(shí)踐能力，教師選擇到企業(yè)掛職鍛煉是改善這一問(wèn)題的重要方面。只運(yùn)用簡(jiǎn)單的純理論知識(shí)是難以提升自己的專業(yè)技能素養(yǎng)的，必須要結(jié)合實(shí)踐才能有所作用。為了提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，教師選擇到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉在結(jié)合本身的優(yōu)勢(shì)，讓理論運(yùn)用到具體實(shí)踐工作中，旨在培養(yǎng)其“雙師"素質(zhì)。因此高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉成為了教師提高自我實(shí)踐教育的有效方法，

目前，隨著工作年限的增長(zhǎng)使得高校英語(yǔ)老師教學(xué)模式的過(guò)度僵硬化，很難再教學(xué)業(yè)務(wù)及其模式上在有所大的突破，并且隨著國(guó)家在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，國(guó)際上的交流，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大化，科學(xué)技術(shù)方面的不斷進(jìn)步，國(guó)際地位的不斷提升，要我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用，這意外著對(duì)英語(yǔ)的要求更大。高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉能夠更好地提升自己的綜合素質(zhì)，這樣對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)有了很大的幫助。當(dāng)前，高校英語(yǔ)老師面臨了理論教學(xué)偏離實(shí)際的問(wèn)題，并且包括筆者在內(nèi)都是從學(xué)校再到學(xué)校，對(duì)實(shí)際工作需求認(rèn)知較少。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)不能再局限于單純的理論知識(shí)了，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師都是受四六級(jí)的局限，單純的教學(xué)理論知識(shí)，這造成學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)一竅不通。時(shí)代發(fā)展的腳步是迅速的，顯然當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)是跟不上時(shí)代的腳步的，一些專業(yè)企業(yè)實(shí)用知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)需求都是教師所缺乏的。

二、高校英語(yǔ)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性分析

1.有利于開(kāi)闊眼界，提高專業(yè)技能。

目前高等院校絕大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校畢業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校培養(yǎng)在到學(xué)校的直接培養(yǎng)，單純學(xué)校里面的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作不足以發(fā)揮出自己的專業(yè)技能素養(yǎng)，而且這所謂的實(shí)踐培養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)實(shí)際對(duì)人才的需求。教師自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足直接導(dǎo)致學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐知識(shí)，這樣因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的更新而使得教育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求不符。通過(guò)高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉.讓教師深入了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)并且將自己的教育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密聯(lián)合，并且能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)改變自己實(shí)踐方向，既能提高自己的企業(yè)實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，又不乏開(kāi)闊眼界，向“雙師型教師”方向發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.有利于完善實(shí)踐計(jì)劃，促進(jìn)課程改革。

通過(guò)掛職鍛煉高校英語(yǔ)老師參與到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理當(dāng)中，了解企業(yè)實(shí)際人才需求，能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)面對(duì)面與企業(yè)專業(yè)人員以及企業(yè)相關(guān)行家能手進(jìn)行交流，能夠捕捉到到企業(yè)關(guān)于人才需求的最前沿消息。這樣有利于高校英語(yǔ)老師在實(shí)際理論教育教學(xué)中改變教育教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)掛職期間既能了解企業(yè)實(shí)際工作管理又能了解企業(yè)對(duì)各類人才的需求力度，更能體會(huì)到行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來(lái)人才的需求方向，學(xué)校能夠及時(shí)有效的針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，使之與當(dāng)前的企業(yè)需求吻合。改革教學(xué)內(nèi)容及組織形式等方面以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式和計(jì)劃，讓學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。教師在掛職期間對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的觀察，便能了解到實(shí)際工作需求與當(dāng)前教育教學(xué)內(nèi)容的差距，返校后通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的相關(guān)記錄和研究，結(jié)合所觀察的企業(yè)實(shí)際工作要求后對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容作出相關(guān)改革和發(fā)展。讓原來(lái)理論性向?qū)嶋H性、 實(shí)用性和可持續(xù)發(fā)展性相結(jié)合。促使教學(xué)內(nèi)容不在枯燥，實(shí)踐結(jié)合理論教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.到掛職鍛煉有利于企業(yè)與科研密切結(jié)合，擴(kuò)大校企合作。

高校英語(yǔ)教師到企業(yè)掛職鍛煉，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際管理活動(dòng)和開(kāi)展的產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，提高新技術(shù)的應(yīng)用以及進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)的能力成為了教師到企業(yè)掛職所必不可少的，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操性改革。這樣高校英語(yǔ)教師不僅可以將自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求相結(jié)合，也能根據(jù)實(shí)際工作需求對(duì)自己的教育教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)改變。這樣可以進(jìn)一步拉近高職院校與企業(yè)、社會(huì)的距離，形成產(chǎn)學(xué)研的有效機(jī)制。高效英語(yǔ)教師掛職鍛煉有利于加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，增加校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)。掛職學(xué)習(xí)期間，高效英語(yǔ)教師可以結(jié)合自身所在學(xué)校的產(chǎn)業(yè)來(lái)與企業(yè)進(jìn)行密切合作，同時(shí)學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和人才需求都不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)所學(xué)無(wú)用，高校英語(yǔ)老師掛職企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求并將其與教學(xué)理論內(nèi)容相結(jié)合，減輕了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從頭學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)的短板。

三.對(duì)高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉的思考

高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職鍛煉是提升自我的有效途徑，結(jié)合筆者多年的企業(yè)掛職經(jīng)歷，在以下方面對(duì)此有著較深的反思和總結(jié)。

1.教師自身的工作態(tài)度的思考

教師在到企業(yè)掛職的時(shí)候應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)真記錄企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理活動(dòng)和對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的需求，返校后積極與學(xué)校進(jìn)行溝通對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)改革以適應(yīng)企業(yè)需求。并且在上課教學(xué)時(shí)要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正好心態(tài)。以一種熱情向上的姿態(tài)去聽(tīng)課。

2.對(duì)教師企業(yè)掛職的思考

高校英語(yǔ)老師到企業(yè)掛職不僅僅能夠讓老師的能力得以提升，學(xué)生學(xué)校和企業(yè)都能獲得利益。學(xué)校讓教師到企業(yè)掛職，企業(yè)通過(guò)培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)用性知識(shí)，教師將所獲得的企業(yè)專用性知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，這意味著未來(lái)會(huì)有更多專業(yè)性，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)就業(yè)，進(jìn)而也相應(yīng)的提高了學(xué)生的就業(yè)率來(lái)提升學(xué)校的綜合實(shí)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和企業(yè)對(duì)于實(shí)用性人才的需求，教師到企業(yè)掛職無(wú)論對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)還是企業(yè)人才需求都是必要的。其仍然存在較大的局限性，例如：學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)的相抵觸問(wèn)題，教師的教學(xué)時(shí)間和到企業(yè)掛職的分配問(wèn)題等等都需要解決。因此，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該通過(guò)共同的努力創(chuàng)建一個(gè)雙方“共贏”的平臺(tái)，為社會(huì)的人才需求做出貢獻(xiàn)。

總結(jié)

高校教師企業(yè)掛職是新時(shí)代下素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)契合的一個(gè)重要舉措，作為教育工作者，應(yīng)該以學(xué)生為本，做好這項(xiàng)工作，提升自己，提升學(xué)生。

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