閱讀小古文 品析大波瀾

郭歡歡

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地向小學(xué)生傳遞中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，同時(shí)促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升，不僅加大了對(duì)小古文閱讀教學(xué)的重視程度，更是提高了相關(guān)教學(xué)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)小古文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全方位的探索，建立起更加科學(xué)有效的教學(xué)新模式，確保相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、以讀為本，讀中激趣

與古代文言文相比較而言，小古文更適合小學(xué)生閱讀。但是，由于其創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，不論是創(chuàng)作背景還是語(yǔ)言表達(dá)方式都與現(xiàn)實(shí)生活存在較大的差異。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免障礙重重。此時(shí)，如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，讓學(xué)生享受到其中的樂(lè)趣，才能促其以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇小古文時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講解一些代表中國(guó)古文化的經(jīng)典事例作為教學(xué)鋪墊，使原本博大精深的中國(guó)古文化變得更加具象、直觀、易懂。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，再結(jié)合課文中的注釋以及網(wǎng)絡(luò)上的圖片、聲頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課文的中心思想。此后，學(xué)生再次進(jìn)行課文閱讀，這樣既可以鞏固課堂教學(xué)成效，又可以增添教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性與趣味性，營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小古文的獨(dú)特樂(lè)趣。再以《小古文100首》中的《雨》為例，“今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出?！边@篇文章淺顯易懂，每句字?jǐn)?shù)相等，但它并不是標(biāo)準(zhǔn)的仄起平收吟誦。教學(xué)時(shí)教師須通過(guò)不同形式的引讀，如配樂(lè)讀、擊掌節(jié)奏讀等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。反之，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，甚至對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去信心，這顯然不利于小古文閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，在小古文教學(xué)中，教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)不同形式的引讀激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，多讀書(shū)多積累對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)。

二、析透文本，感悟寓意

絕大多數(shù)小古文都具有寓意深刻、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，在有些小古文當(dāng)中，還包含著一些生僻字，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)遇到一定的障礙。因此，在小古文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠充分理解文章中的主旨思想，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生逐漸具備一定的分析判斷能力。

例如在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時(shí)，需要學(xué)生理解主人公那種持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，從而使自己的內(nèi)心受到鼓舞，建立起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，僅憑借這一篇課文還不足以讓學(xué)生懂得如何建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些小學(xué)生甚至?xí)萑胍环N茫然的狀態(tài)之中。此時(shí)，教師可以將文言文《勸學(xué)》中的經(jīng)典語(yǔ)句“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！币玫秸n堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者分組討論的形式談一談自己對(duì)這句話(huà)的理解。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考與分析之后，一致認(rèn)為只要拿出足夠的恒心和毅力，再艱難的任務(wù)都可以通過(guò)自己的努力來(lái)完成。此時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)《竊讀記》這篇小古文進(jìn)行詳細(xì)閱讀，體會(huì)其中的道理，學(xué)生自然會(huì)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)感受，從而實(shí)現(xiàn)理解能力和語(yǔ)言核心素養(yǎng)的整體提升。另外，在通過(guò)小古文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，要凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。一方面教師圍繞著小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣喜好決策采用何種教學(xué)方法，另一方面要在課堂上給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間，使學(xué)生能夠大膽假設(shè)，積極探索，從而使理解能力得到鍛煉與提升。例如當(dāng)學(xué)習(xí)情節(jié)性較強(qiáng)的小古文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，投入更多的個(gè)人情感，從而加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，達(dá)到提高學(xué)生理解能力與思考能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展延伸，舉一反三

在目前正在使用的統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，雖然加大了小古文的課文比重，但是，與博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)相比較而言，卻只是冰山的一角。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求對(duì)小古文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，使小古文教學(xué)更具實(shí)用性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和思想境界的同步提升。

例如，很多考試分?jǐn)?shù)不理想的學(xué)生不能接受自己的成績(jī)，甚至對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去信心。此時(shí)，教師可以將《塞翁失馬》這篇小古文引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生懂得一次的失敗并不能代表永遠(yuǎn)的失敗，而且通過(guò)這次考試失利可以幫助自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，這對(duì)于今后的學(xué)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以正視學(xué)習(xí)過(guò)程中的成與敗，建立起更加強(qiáng)大的自信心。另外，在拓展小古文教學(xué)范圍時(shí)，教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，比如將某一篇?jiǎng)?lì)志小古文制作成微課在課堂上給學(xué)生播放，這樣既可以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氛圍的目的，又可以讓學(xué)生獲得更加開(kāi)闊的眼界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與核心素養(yǎng)的整體提升。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求給學(xué)生推薦一些課外小古文。這種小古文既可以是紙質(zhì)版本或者書(shū)籍形式的，也可以是電子版本的，教師可以將其上傳到班級(jí)微信群或QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生利用碎片式時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)水平的有效提升，通過(guò)這樣的引導(dǎo)可以有效地將語(yǔ)文要素落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，同時(shí)通過(guò)落實(shí)語(yǔ)文要素可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

教師在開(kāi)展小古文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確這一項(xiàng)教學(xué)工作的重要意義。在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)方向進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化；探索有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將優(yōu)質(zhì)課外教學(xué)資源引用到小古文閱讀教學(xué)當(dāng)中，拓展小學(xué)生的視野，使小古文教學(xué)變得更加完善。同時(shí)，教師還要合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建起多元化的教學(xué)體系，讓小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。