四輪聯(lián)動(dòng)，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)

【摘要】為了全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，課題組從情感投入、行為培養(yǎng)、挫折教育、能力提升四個(gè)方面做了嘗試和研究，以便形成教育合力，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而解決家長(zhǎng)的后顧之憂。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ?教育

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GS【2018】GHB1599）。

【中圖分類號(hào)】D432.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0003-02

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的教育問題越來越引起人們的重視。但隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童進(jìn)城就讀規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)生人數(shù)也越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了自然消亡的趨勢(shì)。而留在農(nóng)村就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是家庭困難的留守和半留守兒童，這就為留守兒童的教育帶來了更大的難題。那么，怎樣才能使農(nóng)村留守兒童健康茁壯地成長(zhǎng)呢，為此，課題組依托學(xué)校做了以下的嘗試和研究：

一、奉獻(xiàn)愛心，撫慰心靈

由于長(zhǎng)期缺乏父母的悉心照顧和精心呵護(hù)，農(nóng)村留守兒童的心靈在一定程度上都曾受過創(chuàng)傷，輕則影響他們的情緒，重則影響他們的性格。久而久之，這些孩子要么偏執(zhí)過激，要么冷漠孤僻，嚴(yán)重的甚至?xí)烁衽でＷ鳛榻逃ぷ髡?，就要?duì)他們分外關(guān)注，適時(shí)的奉獻(xiàn)愛心，撫慰他們的心靈，寬容他們的過錯(cuò)，讓孩子們?cè)趷鄣姆諊休p裝上陣、奮勇前行。

（一）用愛呵護(hù)心靈，讓孩子溫暖一生

古人云“感人心者，莫先乎情?！绷羰貎和瘑栴}頻出，關(guān)鍵之一就是缺少關(guān)愛?？善綍r(shí)父母的關(guān)心只能停駐在電話那頭，鞭長(zhǎng)莫及;祖輩的關(guān)心也只能體現(xiàn)在衣食住行，愛莫能助。他們都是孩子最親近的人，卻無法給予孩子心靈的呵護(hù)。唯有老師，跟孩子待的時(shí)間最長(zhǎng)，給予孩子的心靈呵護(hù)最大。為了給予孩子父母般的溫暖，農(nóng)村學(xué)校的教師便有了上課是老師，下課是媽媽的雙重角色。于是他們課上精心傳授，課下用心呵護(hù)：教孩子們穿衣吃飯、睡覺入廁;領(lǐng)孩子們跳繩踢球、學(xué)戲跳舞;甚至深夜蓋被子，白天晾尿褲。用自己的愛心彌補(bǔ)父母遠(yuǎn)離的孤寂，讓他們?cè)趷鄣年柟庀伦麻L(zhǎng)成長(zhǎng)。

（二）用愛包容缺陷，讓孩子幸福一生

留守兒童由于缺少必要的家教，往往缺點(diǎn)不少，許多孩子常常是屢教不改，甚至?xí)銓?duì)著干，或?yàn)橐鹚说年P(guān)注，或?yàn)榘l(fā)泄內(nèi)心的孤寂，甚至是為了見見自己的父母。針對(duì)這類學(xué)生，老師就應(yīng)該有海納百川的大度，遇一事說一事，動(dòng)態(tài)糾錯(cuò)。絕不能不分青紅皂白就對(duì)他們橫加指責(zé)，更不能扯葫蘆帶秧，老揪住他們過去的錯(cuò)誤不放，這樣只能使他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）用愛扭轉(zhuǎn)逆反，讓孩子燦爛一生

現(xiàn)在的孩子成熟早，接觸的社會(huì)信息量大，由于缺少家庭的關(guān)愛，導(dǎo)致叛逆心理較重，往往是你說東來他偏向西。記得有一個(gè)家長(zhǎng)無奈地說，孩子叛逆的時(shí)候大人說的一切都是錯(cuò)誤的。對(duì)這類孩子教師要“潤(rùn)物細(xì)無聲”，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)情緒管理，做情緒的主人，正確看待自己，正確對(duì)待他人，積極處理事務(wù)，走出消極心理的陰影。其次要做好心理咨詢工作，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和家庭狀況，安排專職的心理老師跟進(jìn)服務(wù)，解決學(xué)生的心理困惑，疏導(dǎo)學(xué)生的心理讓孩子燦爛面對(duì)生活。

二、強(qiáng)化教育，提升素養(yǎng)

農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期由爺爺奶奶代管，缺乏嚴(yán)格要求，由此便形成了懶散，甚至沒有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；蚝贸再囎觯瑹o所事事;或得過且過，不求上進(jìn);或松散無約束，我行我素，嚴(yán)重的甚至走上違法犯罪的道路?；谝陨戏N種，教師就要從源頭抓起，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化教育，嚴(yán)格要求，幫助孩子逐步改掉不良習(xí)慣，成為祖國(guó)的棟梁之才。

（一）加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，在家庭受到的行為養(yǎng)成教育極其有限，而且祖輩覺得對(duì)孩子有虧欠，所以孩子到家后基本放任不管，往往會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的教育效果，所以學(xué)校要依據(jù)學(xué)生年齡階段的心理特征和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，尤其要補(bǔ)齊家庭教育的短板，讓孩子知書達(dá)理、遵規(guī)守紀(jì)。為此，學(xué)校利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)從禮儀、穿著、習(xí)慣等各個(gè)方面細(xì)化學(xué)生的行為養(yǎng)成，還專門編寫了文明禮儀歌，以學(xué)生喜聞樂見的形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的要求，例如《禮貌用語歌》“同學(xué)們懂禮貌，日常用語記得牢。對(duì)待長(zhǎng)輩要用‘您，相逢主動(dòng)問問‘好。早晨見面說聲‘早，分別‘再見別忘了。求人先把‘請(qǐng)字講，別忘‘謝謝他幫忙。影響別人‘對(duì)不起，回答請(qǐng)說‘沒關(guān)系?！痹偃纭锻瑢W(xué)相處禮儀歌》“同學(xué)相處懂禮貌，同學(xué)見面問聲好。同學(xué)情誼最可靠，不要總打小報(bào)告。同學(xué)失敗不嘲笑，不能隨便起綽號(hào)。每逢?duì)巿?zhí)有分歧，先把自己來檢討。誠(chéng)實(shí)守信為至要，友好相處開口笑。團(tuán)結(jié)友愛懂謙讓，人人都把拇指挑。”還如《家庭禮儀歌》“民族美德傳千古，人人都要敬父母。出門進(jìn)門打招呼，父母生病勤照顧。不任性來不偏固，千萬不能把氣賭。力所能及干家務(wù)，不能一切靠父母。父母勞作多辛苦，勤儉節(jié)約講樸素?！蓖ㄟ^這些途徑，最終實(shí)現(xiàn)“規(guī)范行為、陶冶情操;傳承美德、完善人格”的目的。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，接受人文熏陶。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，農(nóng)村留守兒童由于受家庭條件的限制，所接受的信息量并不大，即便在家也把時(shí)間花在了看動(dòng)畫片和追劇上，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。而在新時(shí)代大背景下，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化駐進(jìn)學(xué)生的心中，引領(lǐng)學(xué)生的行為是學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此學(xué)校下大力氣加強(qiáng)對(duì)孩子的傳統(tǒng)文化教育。

首先是傳承好中華傳統(tǒng)美德。學(xué)校利用文化長(zhǎng)廊和班隊(duì)活動(dòng)，精選蘊(yùn)含仁愛、誠(chéng)信、勤儉、正義等思想理念的名言警句和人物故事以及歷史典故，通過誦經(jīng)典、講故事、評(píng)名句、寫感受等形式，先強(qiáng)化孩子的感性認(rèn)識(shí)，再深入挖掘其精神內(nèi)涵，教育學(xué)生自強(qiáng)不息、勤儉好學(xué)、見義勇為、孝老愛親。

其次要利用好傳統(tǒng)文化節(jié)日。隨著世界的開放，現(xiàn)在的年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日漠不關(guān)心，而對(duì)西方節(jié)日卻情有獨(dú)鐘，這一趨勢(shì)也逐漸蔓延到農(nóng)村。對(duì)此學(xué)校要深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展遠(yuǎn)程親子活動(dòng)，既拉近了家庭距離，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和中華美德教育。

（三）加強(qiáng)理想前途教育，培養(yǎng)四有新人

習(xí)近平總書記指出：學(xué)校要以立德樹人為根本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為此學(xué)校精選時(shí)代楷模、道德模范等先進(jìn)典型，綜合運(yùn)用文化長(zhǎng)廊、主題班會(huì)、校園廣播等形式，廣泛宣傳他們的先進(jìn)事跡和突出貢獻(xiàn)，樹立鮮明時(shí)代價(jià)值取向，彰顯社會(huì)道德高度。同時(shí)實(shí)施“讓墻壁說話，讓小草傳情”的教育舉措，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在人文的教育環(huán)境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

（四）適度進(jìn)行懲戒教育，養(yǎng)成敬畏之心

留守兒童由于缺少家庭的管教，往往會(huì)形成“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯”的難教局面，甚至有些孩子還沾染了桀驁不馴的習(xí)氣。針對(duì)這種狀況，光靠愛心呵護(hù)、耐心教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;必要時(shí)必須進(jìn)行適度的懲戒，讓孩子認(rèn)識(shí)到做事必須守規(guī)矩，犯了錯(cuò)就要承擔(dān)后果。當(dāng)然懲戒不是出氣，更不是體罰，而是要孩子養(yǎng)成敬畏之心，不能做事肆無忌憚。同時(shí)懲戒也不能千律一篇，而要因人因事而異，輕者點(diǎn)名批評(píng)、賠禮道歉、背文反省;重者寫文道歉、義務(wù)勞動(dòng)、面壁反省。

三、直面挫折，促其成長(zhǎng)

眾所周知，誰的人生都不是一帆風(fēng)順的，作為留守兒童，他們的成長(zhǎng)道路更是充滿荊棘。但他們遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，遇到困難若是不能正確引導(dǎo)，更容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，甚至?xí)拇艘货瓴徽?。因此，教師要引?dǎo)他們積極面對(duì)困難，以困難為磨刀石，礪煉自己的毅力，學(xué)會(huì)解決困難的方法。這樣，才能使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上愈挫愈勇，茁壯成長(zhǎng)。

（一）精準(zhǔn)幫扶，找回自我

留守兒童由于缺失家庭的管教，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差、在學(xué)習(xí)上面臨的困難大，成績(jī)不夠理想，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而對(duì)什么都無所謂，成為難教育的一個(gè)群體。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)校成立了“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶小組，由一名教師精準(zhǔn)幫扶一名學(xué)生。教師針對(duì)學(xué)生的家庭、性格、成績(jī)制定精準(zhǔn)的幫扶計(jì)劃，幫助學(xué)生克服困難、查缺補(bǔ)漏，盡快補(bǔ)上自己落下的知識(shí)，重拾學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)習(xí)榜樣，汲取力量

留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，他們面臨的困難不僅僅來自學(xué)習(xí)，而是來自生活的方方面面。當(dāng)挫折來臨時(shí)，他們往往孤立無援，甚至走向極端。因此教師在平時(shí)就要加強(qiáng)教育，通過書上的事和身邊的人來激勵(lì)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，奮勇前行。

（三）積極引導(dǎo)，磨煉意志

當(dāng)然，在孩子遇到挫折時(shí)，光靠榜樣的激勵(lì)和自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楹⒆釉诿媾R困難時(shí)，不能甚至不愿跟大人傾訴，常常會(huì)采用消極甚至極端的方式去應(yīng)對(duì)挫折。這時(shí)就需要教師細(xì)心觀察，更要耐心指導(dǎo)，幫助孩子積極應(yīng)對(duì)，正確出擊，逐步克服困難，增強(qiáng)信心。

四、依托活動(dòng)，培養(yǎng)能力

孩子的心靈是純潔的，性格是可塑的，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校積極采取措施，通過開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

（一）經(jīng)典閱讀，開拓視野

“腹有詩(shī)書氣自華”農(nóng)村的孩子讀書少，作為留守兒童，他們讀的書更少，掌握的課外知識(shí)不多，往往是一問三不知，因此要加強(qiáng)孩子的閱讀指導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們多讀書，尤其是多讀名著經(jīng)典。課題組依托學(xué)校，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從注音讀物開始，從中外名著著手，積極搭建誦讀平臺(tái)，開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，形成 “讀—寫—品”的格局，提升人文素養(yǎng)。從《論語》《三字經(jīng)》，到《千字文》、唐詩(shī)宋詞，再到古代散文、名人名言等等。要求學(xué)生每天利用晨讀或自修時(shí)間，飽覽古今傳統(tǒng)經(jīng)典，理解內(nèi)容，注重理論實(shí)踐結(jié)合，闡述表達(dá)現(xiàn)實(shí)意義。

（二）陽光體育，鍛煉體魄

習(xí)近平總書記指出，要樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。我校依托農(nóng)村少年宮項(xiàng)目，形成了“一托三”的鍛煉格局，即由少年宮提供場(chǎng)地和器材，大課間集體鍛煉，少年宮特長(zhǎng)培養(yǎng)，課余興趣發(fā)展的培養(yǎng)模式。讓孩子們?cè)阱憻掦w魄的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一定的體育技能。

（三）才藝展示，放飛自我

農(nóng)村少年宮活動(dòng)并不是僅限于體育活動(dòng)，學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來和走出去的方式，聘請(qǐng)專業(yè)人員，開發(fā)孩子的潛能，提升孩子的水平。例如我校相繼成立了葫蘆絲、電子琴、口風(fēng)琴以及合唱隊(duì)、足球隊(duì)、戲曲組等興趣小組定期舉行培訓(xùn)，時(shí)常在校內(nèi)外參賽和進(jìn)行活動(dòng)表演，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中展示個(gè)人風(fēng)采，體驗(yàn)成功的快樂。

（四）勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活

平凡孕育偉大，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?！鞭r(nóng)村的孩子隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高，也越來越脫離了勞動(dòng)，許多孩子甚至連除草、打掃衛(wèi)生都不會(huì)。加之先輩“勞動(dòng)累、勞動(dòng)苦”的思想灌輸，他們往往輕視勞動(dòng)，甚至輕視勞動(dòng)者。因此首先要提高孩子的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活、勞動(dòng)改變命運(yùn)的道理。其次要教給勞動(dòng)技能，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中掌握基本的技能。

總之，留守兒童面臨著諸多問題，需要全社會(huì)共同關(guān)注，想他們所想，做他們所需，給予他們需要的一切幫助，讓他們放下種種顧慮，真正融入集體，走進(jìn)社會(huì)，與其他孩子一樣健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝妮，申健強(qiáng)，陳華聰.《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究》

[2]甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué).《如何讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園》

作者簡(jiǎn)介：

徐世英，男，甘肅省農(nóng)村骨干教師，民勤縣語文骨干教師，長(zhǎng)期從事語文教學(xué)和班主任工作，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育有一定的見解和研究。