如何讓漢語課堂“活”起來

白紅艷

摘要：漢語教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。無論是為了應(yīng)對眼前的高考還是從長遠(yuǎn)考慮都必須要讓漢語課堂"活"起來。打破常規(guī)教學(xué)思路，打破死氣沉沉的課堂氣氛，教的"活"、學(xué)的"活"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要做好垂范，學(xué)生要會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：漢語課堂；教師垂范；會學(xué)能學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0121-02

漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言。對于我們蒙古族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢語既有得天獨厚的便利條件又有難于啟齒的尷尬。興安盟是個蒙漢雜居的地區(qū)，其中以漢族人口居多，在這種大的環(huán)境下學(xué)生接觸漢語的機會多了，所以漢語整體水平較高，基本能"我口說我心"，能說一口較流利的普通話，能完成日常會話交流。學(xué)生不排斥漢語，愿意說漢語，作為漢語老師深感欣慰。但是漢語教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？

多年來的教學(xué)理念和考試模式桎梏著漢語教師的教學(xué)行為和教學(xué)思路。滿堂灌、填鴨式教學(xué)使學(xué)生成為了被動的接收者。束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求知欲、好奇心，漢語課堂缺少了生氣；對漢語課程性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)未能吃透，導(dǎo)致漢語教學(xué)不得法。自2008年漢語高考改革以來，漢語課程理念中明確提出"漢語課程的性質(zhì)是工具性，同時兼顧人文性。"對此，我們一定要理性應(yīng)對，深入理解，切不可走向兩個極端。或者只注重工具性，對文本的分析淺嘗輒止。也不能把漢語教學(xué)與語文教學(xué)等同起來，對漢語課文進行字斟句酌，逐行逐段地分析，唯恐講得不夠細(xì)不夠深，脫離了蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

學(xué)生呢？因為他們對漢語的熟悉，導(dǎo)致他們輕視漢語，覺得一學(xué)就會，甚至不學(xué)也會。這種一知半解或狂妄自大讓他們遠(yuǎn)離了博大精深的漢文化的精髓，使其漢語知識面只停留在淺層次的理解與運用上；在課堂上學(xué)習(xí)動力不足，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致，懨懨欲睡，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉；高考分?jǐn)?shù)差距之微，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動力，認(rèn)為在漢語學(xué)習(xí)上花費時間就是浪費時間。但是真正升入大學(xué)后因與漢族學(xué)生同窗學(xué)習(xí)，就會感覺詞匯貧乏，積累不夠，學(xué)習(xí)吃力，懊悔高中階段學(xué)得太少。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不得不讓我們反思，我們漢語教師是不是應(yīng)該做點什么呢？

漢語是伴隨我們終身的一種語言，學(xué)好漢語就能受益終身。試問將來應(yīng)聘各種用人單位，走上社會為人處世、往來應(yīng)酬哪一項能缺少漢語？我們的學(xué)生不可能只在內(nèi)蒙古自治區(qū)這個小圈子混，他們會接觸各色人等，會從事各行各業(yè)。我們不希望學(xué)生走上社會后笨嘴拙舌，連起碼的交際應(yīng)酬都不會。如果真是那樣，我們的漢語教育就徹底失敗了。作為漢語教師，我們不能只盯著眼前的高考，教給他們應(yīng)對高考的方式技巧而已，而應(yīng)立足長遠(yuǎn)，想想怎樣把我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個真正能說會道的人，一個行走社會游刃有余的人，一個從心里感恩于老師當(dāng)初的付出和良苦用心的人。

"漢語課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)。漢語課程應(yīng)培育學(xué)生對國家通用語言文字的愛好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識并逐步掌握漢語言文字，學(xué)習(xí)使用漢語言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進漢語思維的形成和發(fā)展；同時，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和價值觀。"《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》就是指導(dǎo)我們漢語教學(xué)的最好指揮棒，致力于學(xué)生的終身發(fā)展是我們漢語教師最基本的教學(xué)良心，漢語高考形式和時間的變化催我們不斷地創(chuàng)新。因此要想全面提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)和能力，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、會用漢語，就必須要讓漢語課堂"活"起來。打破常規(guī)教學(xué)思路，打破死氣沉沉的課堂氣氛，教的"活"、學(xué)的"活"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)相長，教與學(xué)無論哪一個環(huán)節(jié)出問題，一堂漢語課都不會是成功的課。所以我要從教與學(xué)、教師與學(xué)生兩方面談怎樣使?jié)h語課堂活起來。

教師本是一部最好的教科書，不學(xué)無術(shù)、目光短淺的老師是教不出好學(xué)生的，課堂必定是死氣沉沉的。要想使學(xué)生喜歡上漢語課，不如先讓他們喜歡上漢語老師，以教師的垂范作用、人格魅力、知識素養(yǎng)打造出高效的、有聲有色的、活色生香的課堂。帶動學(xué)生向上、向善、向著更美好的方向發(fā)展。

1.做一名有生氣的漢語教師

漢語教師首先應(yīng)該有豐富的學(xué)識。師者乃傳道授業(yè)解惑也。無論到任何時候這一點都不會變。這是教師最基本的職業(yè)道德。一直以來講的要想給學(xué)生一桶水，你就應(yīng)該是源源不斷的溪流。只有不停地學(xué)習(xí)，我們才會有收獲，學(xué)生才能從我們這里汲取到知識的營養(yǎng)。天文地理數(shù)術(shù)，廣泛涉獵，做一個飽學(xué)之士。當(dāng)學(xué)生有問題時，老師能隨口引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從多角度給分析解答，學(xué)生聽得怎會不痛快？聽這樣的老師的課，即使光聽著也是一種知識的升華。還記得上高中時我們的一個漢語老師在講《皇帝的新裝》時，分析那個愚蠢的皇帝形象，用了很多成語去評價人物，讓我從心底產(chǎn)生一種欽佩之情的同時更是讓我積累了很多實用的成語。至今我都很感激懷念我那個老師。反之一個不懂學(xué)習(xí)的老師如同一口枯井，連學(xué)生最基本的求知需要都滿足不了，又談何學(xué)習(xí)興趣呢？

其次要有良好的素養(yǎng)。一個人的素養(yǎng)高低多從他的言談舉止看出幾分。曾看到這樣一段話"除非自己真正看過，否則不要瞎吹自己看過多少書，更不要亂給學(xué)生開書目。給學(xué)生的每一個題都要是自己做過的。"細(xì)品，覺得很有道理。教師的言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，得到良好的熏陶。一個有修養(yǎng)的、儒雅的、淵博的老師會潛移默化地影響學(xué)生，給他們傳遞正能量，讓他們成為一個真正的人。這種教化與影響如同春雨般潤物細(xì)無聲。這才是最好的教育?？谌魬液涌罩v大道理只會讓學(xué)生厭學(xué)或產(chǎn)生逆反心理。"腹有詩書氣自華"，教師首先是一個博覽群書、愛閱讀之人，講課才會收放自如、張弛有度、可莊重可幽默。學(xué)生才能汲取到豐富的知識營養(yǎng)，思想才會無限開闊，聽課才會全神貫注，才會愛上閱讀。

最后要有飛揚的激情。做一名合格的、有魅力的漢語老師并不容易。一堂漢語課如果老師講得無波瀾起伏、索然無味、毫無生氣，這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課。相聲藝術(shù)要求說學(xué)逗唱樣樣精通。教師又何嘗不應(yīng)該是一個演說家、評論家、表演家？教師巧用語調(diào)、語速、肢體語言這些媒介，自己必須先"入戲"，先激動起來，學(xué)生才能被文本所感動。教師還要有一種與時俱進的思想意識，不斷更新自己的知識儲備、教學(xué)方法、教學(xué)觀念才不至于變成一個老套的沉悶的"腐儒"，與學(xué)生間形成一個無法逾越的鴻溝。教師無論教齡幾何，年歲幾何，都應(yīng)該是一個充滿活力和激情的人。

2.做一名會學(xué)能學(xué)的學(xué)生

聽說讀寫是漢語素養(yǎng)的重要組成部分。漢語教師的主要任務(wù)即全面提高學(xué)生的漢語能力和素養(yǎng)。而這主要依賴于對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)上。

2.1 善傾聽。對于蒙古族學(xué)生來說漢語就是一種交際的工具。與人交流的前提是必須學(xué)會傾聽，聽懂別人的話才能做出回應(yīng)，才能有所交流。。善傾聽是一種良好的習(xí)慣和修養(yǎng)。長時間的傾聽更是一種意志品質(zhì)的考驗。聽課、聽話要專注，善于捕捉有效的信息，善于聽出言外之意。

2.2 會說話。啞巴漢語不是漢語教學(xué)的最終目的，如果漢語教師只注重培養(yǎng)學(xué)生會文字表達而不會口頭表達，那么這無疑是失敗的教育。課堂是最好的培養(yǎng)說的能力的契機。巧妙設(shè)置問題，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，這是讓他們開口說話的大好機會。鼓勵每個學(xué)生都發(fā)言，這樣不至于能說的總說，不說的總不說，方可達到全體提高的目的。同時不可忽視課下的漢語交流。養(yǎng)成一種有意識地說漢語的習(xí)慣尤為重要。學(xué)生中存在一種羞怯心理。一種是怕說不好漢語而不說；另一種是怕同學(xué)笑話自己出風(fēng)頭而不說。加之我們學(xué)生的生活學(xué)習(xí)大環(huán)境，學(xué)生很少在課下用漢語交流。作為漢語教師一定要有意識地跟學(xué)生用漢語交流，使學(xué)生能夠抓住一切機會練習(xí)口語。巧利用課前三分鐘，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我、鍛煉學(xué)生口頭表達能力的平臺。通過一學(xué)期的實踐，可喜的是每個學(xué)生都能夠在臺上，激情澎湃地脫稿演講，神情自若。最讓我欣喜的是學(xué)生竟能把長篇文稿背得滾瓜爛熟，有的還花樣百出，懂得跟同學(xué)互動，展示了最好的自己。這樣一來他們的口語表達和心理素質(zhì)得到了一定的提高。我也有了種認(rèn)識：只要給學(xué)生一個展示的平臺，他們會給你亮出最好的自己。

2.3 用心讀。讀書是種習(xí)慣。讀書能帶領(lǐng)我們走進一個個未知的、新奇的、美妙的世界。漢語課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯、音韻鏗鏘。通過朗讀感受漢語的語言美、音韻美、節(jié)奏美。讀書千遍，其義自現(xiàn)。在讀的過程中領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，把握作者的情感脈絡(luò)，冥思字里行間的人生哲理。充分利用晨讀、第五節(jié)課前、課堂45分鐘的三段時間，著力監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和能力。我們學(xué)生現(xiàn)在基本能做到準(zhǔn)確流利的朗讀，但缺乏感情。究其原因，有的是怕同學(xué)笑話，有的是沒能掌握要領(lǐng)。對前者教師要多鼓勵，贊許，對于后者就要教給他們一些朗讀的要領(lǐng)了。

讀書要得法。不同體裁、內(nèi)容、目的決定讀書應(yīng)取哪種方法。精讀、略讀、查讀、瀏覽，采用哪種方法因文而異。

讀書能修身。一個愛讀書的人往往顯示出良好的語文素養(yǎng)。學(xué)生的求知欲越來越強時，就覺得課本根本滿足不了他的需求，就會如饑似渴地拓展閱讀面，增加閱讀量。每周一節(jié)的讀書課，因給學(xué)生提供了拓寬視野，陶冶情操的機會，很受歡迎。學(xué)生捧起愛讀的書籍，癡迷地讀著，教室里靜悄悄地。培根說："讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻。"學(xué)生可博覽群書，只要是積極的、向上的、健康的，便總會開卷有益。

2.4 長寫作。要有想寫的沖動。很多學(xué)生談寫作色變，不想寫，不會寫成了他們的通病。想使學(xué)生變得樂寫、會寫就要突破常規(guī)，教會學(xué)生做一個生活的有心人。走進生活，走近自然，讓學(xué)生愛上寫作。世界本如萬花筒，豐富多彩，包羅萬象。當(dāng)我們都有一顆好奇心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于思考的頭腦，自然會把所見所聞所感付諸筆端。這就是所謂"嬉笑怒罵皆成文章"。我們寫景，就可以走出課堂，細(xì)心觀察周遭事物，體味自然的氣息，感受自然的風(fēng)采。光憑在教室里冥思苦想是寫不出好文章的。

要有能寫的功底。"他山之石可以攻玉。"讀是寫的基礎(chǔ)。會讀書，善積累，久而久之寫作必能一揮而就?？v觀古今多少名家都是聚沙成塔，積跬成步，才成就了自己，留下諸多膾炙人口的作品。積累詞匯、句子、段落、文章、構(gòu)思，養(yǎng)成"心有疑，隨札記"的習(xí)慣。長此以往，腦子里自然會形成詞語庫，文庫，在真正寫文章時就不缺少活水源頭了。

要有可寫的東西。就我校而言寄宿生占多數(shù)。學(xué)生與外界接觸的機會少些。教師就能在學(xué)生與外界之間起到一個橋梁紐帶作用。用學(xué)生感興趣的、鮮活的、熱門的話題、素材取代老生常談的、人云亦云的題材。

歸根結(jié)底，教師的身教、鼓勵、激趣就能使我們的學(xué)生愛上漢語課。修煉自身也罷，教學(xué)有法也罷，都是為了搞活課堂氣氛。漢語課堂活起來了，學(xué)生的漢語素養(yǎng)和能力就能提高，就能在高考上取得好成績，就能在社會上展示最好的自己，形成一個良性循環(huán)。這也是我們所有漢語老師希望看到的。