研究高職院校音樂教育的多元化

石慧

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高職音樂教育應該順應教育創(chuàng)新理念，運用多元化教育理念，解決現(xiàn)有音樂教育存在的問題和不足，多元化培養(yǎng)高職人才，顯著提升音樂人才綜合素質(zhì)。高職音樂多元化發(fā)展最重要的就是分析目前高職音樂教育問題以及改革必要性，探究音樂教育多元化發(fā)展?jié)摿?，確保高職音樂教育轉型升級的整體水平全面提高，推動高職音樂教育實現(xiàn)多元化和專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;音樂教育;多元化

素質(zhì)教育對人才綜合素質(zhì)要求更高，音樂教育是培養(yǎng)人才藝術鑒賞能力、審美能力重要學科。高職音樂教育多元化轉型升級，能夠培育出順應時代發(fā)展趨勢的應用型人才，全面提升高職教育水平。但從目前來看，受到多種因素綜合影響，我國高職音樂教育工作開展效果并不理想。積極探究音樂教育多元化轉型落實方案。

一、高職音樂教育多元化教學的現(xiàn)狀

（一）基礎設施不完善，教材內(nèi)容枯燥乏味

我國高職音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展，課堂教學卻依然采用傳統(tǒng)的教學方式，使得音樂課堂教學與普通課程之間沒有顯著差異，無法有效調(diào)動學生的積極性。在高職音樂課堂教學時，教師非常關注學生文化課成績和升學率，對音樂素養(yǎng)投入欠佳。硬件設施不達標，音樂基礎設施不完善，無法為學生提供所需的音樂器材，學生缺乏實踐操作機會。高職音樂課堂教學中所使用的教材沒有及時更新，大部分教材內(nèi)容過于老化，學生無法從教材中獲取音樂發(fā)展先進理念，無法滿足音樂多元化教育發(fā)展需要，致使高職音樂課堂教育效果不高[1]。

（二）師資隊伍薄弱，課程設置不合理

高職院校安排專業(yè)教師，幫助學生對音樂藝術深入探究，但教師年齡比較高，對多元化教育理念沒有深刻認知。在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)教學方式，缺乏專業(yè)性多元化的教學理念，無法滿足音樂教育多元化發(fā)展要求。年輕的音樂教師剛工作不久，教學經(jīng)驗不足，缺乏實踐音樂教學經(jīng)驗，無法獲得學生認同，使得音樂教學質(zhì)量無法得到保障。課程設計時缺少專業(yè)教學方案，很多音樂課主要以選修課為主，導致學生對音樂課不重視。在課堂教學時經(jīng)常會出現(xiàn)遲到、早退等各種不良現(xiàn)象，嚴重影響課堂教學的整體質(zhì)量。

（三）學生綜合素質(zhì)比較差

隨著我國對高職教育扶持力度不斷加大，導致高職院校學生數(shù)量擴張，高職院校學生普遍素質(zhì)遠低于本科院校的學生，生源素質(zhì)比較差，給音樂教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。原有小班教學制改變?yōu)榧薪虒W制，致使音樂課教學時間大幅縮水，增加教學負擔，不利于學生的綜合素質(zhì)提高。很多學生語言表達能力和專業(yè)技能有所欠缺，導致高職院校音樂教育開展不理想[2]。

二、優(yōu)化高職院校音樂教育多元化教育的有效路徑

（一）增強學生音樂學習的自主性，完善音樂行政管理

高職院校音樂教育最主要的就是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，增強學生藝術修養(yǎng)。在音樂教育多元化發(fā)展的背景下，可以充分發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生能夠主動參與到課堂教學之中，激發(fā)學生音樂學習興趣，促使學生積極選擇音樂教育專業(yè)。

在學校招生期間，需要讓學生充分了解不同的音樂專業(yè)，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣和音樂潛能，為音樂教育多元化發(fā)展奠定基礎。在高職院校多元化教育時，還應該加強音樂教學指導工作，創(chuàng)設專門的教育機構，對音樂教育妥善地監(jiān)督與管理。積極組建音樂教研活動，加大對教師培養(yǎng)，完善，師資隊伍建設，讓教師的綜合素質(zhì)得到提高。深入理解多元化教育理念，滿足音樂教育發(fā)展需要。提高音樂教師招聘準入門檻，保證音樂教師既有理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗[3]。

（二）轉變教學手段與課程設置，豐富教學活動

在高職院校開展多元化教育改革的趨勢下，不斷更新音樂教材的內(nèi)容，結合本校的實際情況分析，確保音樂教材不斷完善。根據(jù)音樂專業(yè)的實際發(fā)展趨勢及時修正，保證教材內(nèi)容與多元化教學目標相一致。課堂教學要盡可能運用啟發(fā)式教學方案，避免傳統(tǒng)“喇叭式”課堂教學，使學生和教師之間的互動更加多樣化。

在音樂教學開展的同時，應該豐富音樂活動，讓學生將理論知識與實踐知識緊密結合，邀請知名音樂人士到學校開展講座，激發(fā)學生參與感，讓學生能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生更深刻了解，促進學生全面發(fā)展。

在信息技術頻率更新升級的時代背景下，電教媒體在高職音樂教學活動中，也得到了普及運用，為音樂，使原本嚴肅的音樂課堂變得活潑、愉悅，對于電教媒體的合理運用，可以助力音樂欣賞內(nèi)容進一步體現(xiàn)豐富性，強化教學成效。所以說，多媒體式音樂教學的實行在使學生有感官體驗的同時，也為學生創(chuàng)設了濃厚的專業(yè)學習氣氛，促進學生產(chǎn)生親臨其中的感受，以此體現(xiàn)事半功倍的教學成效。這就需要在具體教學中，由音樂教師通過對信息技術的融入，助力學生對指定音樂的內(nèi)涵進行深透性領悟中，并且也對樂理知識有充分掌握，若是未能掌握這些樂理知識，就難以對音樂內(nèi)涵有深透性領悟，若僅是單一地向?qū)W生傳授樂理知識，長期下去，就可能使學生產(chǎn)生厭倦的心理，使得學生學習熱情降低。若是將多媒體技術融入音樂課堂，就能夠助力教師搜集到豐富的素材，并保證教師結合教學內(nèi)容和學生學情，建立相應的教案，結合學生需求編輯關聯(lián)性的音樂或動畫，再同時呈現(xiàn)解說性的文字，促進學生對音樂有深透領悟的深刻的記憶。這還應當由教師通過對多媒體技術的運用融入一些符合學生興趣點的音樂，提高學生欣賞音樂的欲望和專注力，使音樂教學保質(zhì)保效。

（三）課程設置需統(tǒng)一

在音樂課教學的過程中，需要設置必修課和選修課，保證音樂課程豐富多彩。例如：對基礎音樂作品欣賞可以設置為必修課，讓所有學生都能夠養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。對于表演實踐課、個人技能課等可以設置為選修課，讓感興趣的學生進一步提高自己音樂素質(zhì)，加深對音樂理解。既可以促進學生全面掌握音樂基礎知識，又能夠深入培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生集中鍛煉，不斷成長。課本是音樂欣賞教學環(huán)節(jié)必備素材之一，在具體教學時教師不能僅是借助課本素材，而是應當結合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，融入若干符合學生興趣點的新興音樂。在現(xiàn)代音樂課本中也包括了一些新興音樂，然而現(xiàn)在音樂更新率較為頻繁，而課本中音樂的更新率則相對較小，既不能切合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流，也不能符合現(xiàn)代學生的音樂發(fā)展需求。教師就應當從最流行的音樂作品中選取一些能夠帶給人正能量和有助于學生專業(yè)素養(yǎng)提升的音樂作品，以提高學生參與音樂欣賞課的熱情。其間，教師還可結合學生具體學情和教學要求，將課本中內(nèi)容進行重編，鼓勵學生深透性探索趣味性的問題。在多元化教育的背景下，應該積極發(fā)揮學生的潛能，打破課內(nèi)課外教學局限，讓學生自由選擇感興趣教學內(nèi)容，全方位參與到課堂教學之中。還要積極組建各種音樂活動，引導學生創(chuàng)新發(fā)展。在音樂教育多元化改革的同時，要積極加強對資金和設備的投入，打造多媒體音樂教室、電鋼教室、合唱演奏廳等，讓學生能夠有更多訓練機會，完善訓練條件[4]。

結束語：

高職音樂教育專業(yè)多元化改革能夠符合時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出社會急需的音樂專業(yè)人才。高職院校必須根據(jù)當前音樂課教學的問題和不足分析，加強對生源的優(yōu)化配置，提高師資力量，完善課程編排，激發(fā)學生音樂興趣。進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在多元化發(fā)展過程中不斷成長。

參考文獻：

[1]李時茜.高職院校音樂教育專業(yè)室內(nèi)樂教學與實踐的探索——以琵琶重奏為例[J].北方音樂，2020（13）：103-105.

[2]張姝佳.高職院校與“一帶一路”國家音樂文化藝術交流的可行性研究——以深圳職業(yè)技術學院為例[J].藝術評鑒，2020（11）：145-147+180.

[3]劉宇燦.提升審美，凈化學生心靈——高職院校學生文化素質(zhì)教育中音樂教育的優(yōu)勢探討[J].北方音樂，2020（09）：155-156.

[4]李貞.高職院校應用型人才培養(yǎng)需求下的音樂教育分析研究——以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（17）：18-19.