論高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

陳偉 牟林

摘 要：應(yīng)素質(zhì)教育要求，高校越來(lái)越重視應(yīng)用技術(shù)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)目前高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在弊端，本文僅以部分高校向應(yīng)用型技術(shù)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為背景，根據(jù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，探討了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了改革的具體措施及方法，以期提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

從本質(zhì)上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)造力教學(xué)，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教育，強(qiáng)調(diào)的是一種特殊的實(shí)踐教育。教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以實(shí)驗(yàn)為載體將科學(xué)知識(shí)、操作技能、思維方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接收理論文化知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的分析并解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新意識(shí)。

一、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

如何將“實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教學(xué)課件”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之“三位一體”，將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。一方面配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，另一方面重視現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣應(yīng)用。

1.1充分利用現(xiàn)代教育手段服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。對(duì)于一些儀器設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)錄像、仿真，模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)上模擬仿真實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上平臺(tái)這一現(xiàn)代教育手段。

1.2解決課時(shí)不斷縮減與加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力之間的矛盾

建立全新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生掌握化學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，認(rèn)識(shí)各類儀器的構(gòu)造與工作原理，為學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我測(cè)試提供了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了無(wú)時(shí)空限制的交流通道，解決了學(xué)時(shí)減少與強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的矛盾。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)涉及大、中、小型儀器設(shè)備，學(xué)生僅通過(guò)書本了解其構(gòu)造原理，往往很難理解，學(xué)習(xí)效果甚差，實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)弄懂儀器，以致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間往往不夠。通過(guò)多媒體技術(shù)、錄像技術(shù)，借助生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫，化靜為動(dòng)，化小為大，解剖儀器，使儀器設(shè)備立體化并動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就能較好地認(rèn)識(shí)儀器，有助于順利完成實(shí)驗(yàn)，節(jié)約時(shí)間。

二、實(shí)驗(yàn)室管理一體化，使用開(kāi)放化

設(shè)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，主要成員包含管理人員、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，由實(shí)驗(yàn)中心主任定期組織委員會(huì)成員對(duì)中心的發(fā)展、課程的建設(shè)、人才的引進(jìn)、教研活動(dòng)的開(kāi)展等事宜進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室使用上開(kāi)放化，由中心管理人員制定相應(yīng)的開(kāi)放時(shí)間表，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上信息，可自由提出申請(qǐng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2.1改革管理體制，整合教學(xué)隊(duì)伍

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面所起的重要作用，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必要的。目前，教學(xué)隊(duì)伍由教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與管理人員組成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建方面，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的職責(zé)，直接向?qū)W校提出申請(qǐng)，直接聘任高水平的教授擔(dān)任中心主任。實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人全部是教學(xué)帶頭人或?qū)W科帶頭人，授課教師必須具有博士學(xué)位或多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)熱心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律。

2.2優(yōu)化教學(xué)資源配置，加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐

讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年堅(jiān)守的準(zhǔn)則。任何一個(gè)高校的經(jīng)費(fèi)都不是無(wú)止境的，因此，必須優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合，搭建公用平臺(tái)，加快實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)。開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識(shí)面，為民族地區(qū)培養(yǎng)思想活、理念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型人才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)追求的目標(biāo)。

2.3實(shí)驗(yàn)室有秩序開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是按教科書按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫的實(shí)驗(yàn)步驟做完一遍，交上實(shí)驗(yàn)結(jié)果及報(bào)告，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果進(jìn)行比較做出實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是建立在相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)固定，所需試劑明確，測(cè)試設(shè)備、儀器清晰，教學(xué)易于組織，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ子谠u(píng)價(jià)，在一定程度上，對(duì)鍛煉學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真態(tài)度具有積極意義。但民族高校的學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，這種教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，難以激發(fā)其創(chuàng)新的思維。

實(shí)驗(yàn)室有秩序開(kāi)放，可以滿足學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可在開(kāi)放時(shí)間不斷重復(fù)課堂實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，而基礎(chǔ)好的學(xué)生，可進(jìn)行各種選做實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主科研立項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施自己獨(dú)特的想法，有利于個(gè)性發(fā)展。

三、開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革

多民族生源存在著學(xué)生起點(diǎn)的不同，如何為民族地區(qū)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是“中心”的教學(xué)核心。因此，采用因材施教的教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的發(fā)展實(shí)際和我國(guó)與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，以教師科研為依托，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并開(kāi)設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的“第二課堂”——開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一方面，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加大了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，同時(shí)，每年開(kāi)展有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的學(xué)生科技制作與創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校相關(guān)政策，實(shí)行導(dǎo)師制，申報(bào)學(xué)校大學(xué)生太陽(yáng)鳥科研項(xiàng)目，利用好現(xiàn)有的良好的實(shí)驗(yàn)條件和師資力量;另一方面采用了由高年級(jí)大學(xué)生構(gòu)成中心科研工作的第三梯隊(duì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與科研工作，作為教師的助手，從事科研和相關(guān)輔助工作，既豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的科研能力，又結(jié)合教師科研，解決了生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

四、建立客觀公正的實(shí)驗(yàn)考核方法

課程考試與考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改善，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。建立新的考試方式，既注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)全面綜合地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝?、健全?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)3部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)素質(zhì)相結(jié)合的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到全面、客觀、正確地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告又根據(jù)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果準(zhǔn)確度、結(jié)果討論與分析等情況來(lái)確定成績(jī);實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作是否正確、規(guī)范等因素來(lái)確定。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)為一個(gè)大型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，作為課程考核項(xiàng)目，全面、綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唾|(zhì)量。對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采用靈活的考核辦法，如以學(xué)生是否取得創(chuàng)新成果，是否公開(kāi)發(fā)表論文，以及成果的等級(jí)、數(shù)量等制定相應(yīng)的科研積分，劃分不同的科研等級(jí)，授予科研等級(jí)證書。等級(jí)證書在4年學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著積分的增多，可不斷更替，以學(xué)生獲得創(chuàng)新成果等級(jí)及數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生是否參與競(jìng)賽及競(jìng)賽取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，為適應(yīng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐。

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