芻議信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的融合策略

田明姣

摘 要：隨著以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科技在我們當(dāng)前社會(huì)的普及和應(yīng)用，不僅大大提升了社會(huì)生產(chǎn)力，而且也為我們的生活、學(xué)習(xí)、社交等領(lǐng)域帶來(lái)了更加生動(dòng)鮮活的體驗(yàn)，不僅改變著工作和生活方式，也在悄然改變著我們的教育和學(xué)習(xí)方式，更對(duì)我們的教育理念、模式、方法等帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;課外知識(shí)

引言：步入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)作為一種簡(jiǎn)約高效、集成度高、運(yùn)行平穩(wěn)有序的教學(xué)輔助，已經(jīng)日益與當(dāng)代學(xué)習(xí)密切結(jié)合為一體。同時(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科相整合，指的不是僅僅著眼于將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，把信息技術(shù)僅僅當(dāng)做一種工具來(lái)看待，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵(lì)輔助，然后通過(guò)信息技術(shù)帶來(lái)的自主探索、多重交互、信息共享等理念為依據(jù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間的互助作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高更加寬廣的平臺(tái)。本文從信息技術(shù)融合語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)展開分析，希望能為教學(xué)界帶來(lái)一些啟示。

一、融合信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)同課堂教學(xué)之間的融合已經(jīng)十分廣泛，不僅能有效增加課堂教學(xué)容量，而且還能以其大量的網(wǎng)絡(luò)資源為載體，充分彰顯語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文和語(yǔ)言學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重信息技術(shù)課程與生活的聯(lián)系，積極地將信息技術(shù)同語(yǔ)文學(xué)科相融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在講述《草原》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先結(jié)合信息技術(shù)展示相關(guān)的草原圖片以及視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次還可以將文章的架構(gòu)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其中的景色描寫以及人物感情進(jìn)行直觀的講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)將草原近幾年的變化進(jìn)行展示，以鮮明的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，同時(shí)教師還可以綜合相關(guān)的唐詩(shī)進(jìn)行草原景色的直觀講述，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高課堂效率

課堂氛圍是決定課堂效率高效與否的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)檠芯勘砻?，氛圍非常有助于提高人的?nèi)在潛力，對(duì)人的思維、情感、意識(shí)等也有著強(qiáng)有力的塑造作用。同時(shí)，小學(xué)生比較天真可愛(ài)，對(duì)色彩鮮明的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音等有著天然的好感。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，通過(guò)引用信息技術(shù)改善課堂內(nèi)部氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《伯牙鼓琴》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生講述伯牙子期的故事，隨后借助信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的原文就其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，隨后在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的視頻進(jìn)行講述，隨后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，隨后教師還可以讓學(xué)生思考類似于高山流水的成語(yǔ)歷史典故，教師首先為學(xué)生提供模板，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的文言文進(jìn)行字詞提問(wèn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)便利條件，同時(shí)教師還可以講述字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，其學(xué)科特征決定如果要掌握足夠好的語(yǔ)言能力，就必須不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)量，在學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)，才能基本滿足學(xué)科的基本要求。信息技術(shù)就是一種可以融合網(wǎng)絡(luò)的又是教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生呈現(xiàn)更多、更豐富的教學(xué)資源，增加教學(xué)承載量，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)等融合為一體，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如教師在講述《六月二十七日望湖樓醉書》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以講述蘇軾的生平，講解唐宋八大家以及蘇軾和三王的故事，結(jié)合相關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后向?qū)W生講述歐陽(yáng)修和其他宋代文豪的關(guān)系，此外教師還可以適當(dāng)講述“烏臺(tái)詩(shī)案”，對(duì)蘇軾的相關(guān)生平以及性格進(jìn)行講述，同時(shí)教師還可以讓講解自己對(duì)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)的理解，逐漸深入詩(shī)詞內(nèi)涵，幫助學(xué)生感受其中的感情，同時(shí)教師還可以結(jié)合信息技術(shù)整合蘇軾相關(guān)的詩(shī)詞，進(jìn)行種類講解，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及知識(shí)整合能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)。

綜上所述，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式是當(dāng)代教育界的一大趨勢(shì)，作為出眾的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，積極引言信息技術(shù)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本方法，通過(guò)信息技術(shù)融合語(yǔ)文學(xué)科的基本方法，實(shí)現(xiàn)二者之間資源、信息、教學(xué)法等之間的整合，不斷挖掘信息技術(shù)應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科的潛力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更加良好的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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