新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

桑旦旺姆

【摘? 要】教育在不斷地發(fā)生變化，自教育改革以來(lái)，教師需要從新課標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行探究。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后從新的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，保證學(xué)生在此過(guò)程中得到更好的發(fā)展。為此，本文從新課標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行了合理的分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

1.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）內(nèi)容過(guò)于死板缺乏趣味性即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中仍是過(guò)于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（2）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差師生之間的關(guān)系直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國(guó)內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開(kāi)展中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生無(wú)法積極地融入其中。

（3）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識(shí)。但是，就當(dāng)前狀況來(lái)看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

2.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（1）注重生活化教學(xué)增加課堂趣味性在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一些實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問(wèn)題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，他會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)效率。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見(jiàn)的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見(jiàn)的物品，問(wèn)學(xué)生這些物品的價(jià)格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些價(jià)格后，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個(gè)筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，他們很快會(huì)得出5-3.5=？的算式，之后教師便可以結(jié)合本課知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。

（2）加強(qiáng)師生交流鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在教學(xué)開(kāi)展中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動(dòng)中改善對(duì)于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開(kāi)展之前可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形。首先在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)其中的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學(xué)生會(huì)非常積極地說(shuō)出自己的一些見(jiàn)聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些形狀時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動(dòng)中能夠拉近師生間的關(guān)系。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法注重小組合作單純的教學(xué)模式難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為此教師應(yīng)該從較為全面的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，所以教師可以利用小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生之間自己討論問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，以此保證學(xué)生能力的提高，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。以“四則運(yùn)算”為例，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材再自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解其中的理論知識(shí)，通過(guò)相互交流以及探討解決遇到的問(wèn)題。在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，解決學(xué)生遇到的較難的問(wèn)題。教師還可以對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集，在之后的教學(xué)中對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行著重講解。通過(guò)此種方式，不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，他們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中還會(huì)對(duì)自己不會(huì)的部分進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

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