高等院校水土保持與荒漠化防治專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測與評價”課程改革

薛璐 徐偉洲 馬春艷 白蕓 卜耀軍

摘要：《環(huán)境監(jiān)測與評價》是一門綜合性較強的前導(dǎo)性、概論性、基礎(chǔ)性課程，隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，人類對環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，對于《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求。文章提出了通過整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實現(xiàn)《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的改革。

關(guān)鍵詞：水土保持;環(huán)境監(jiān)測;環(huán)境評價;課程改革

中圖分類號：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-672X（2020）10-00-02

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2020.10.008

Abstract：Environmental monitoring and assessment is a comprehensive， advanced and basic course.With the development of human society and the environment problem more and more serious，the quality of environment have raised new expectations， and the new contents and methods of environmental monitoring and assessment teaching are also put forward new requirements. In this paper， the reform of this course is realized by integrating teaching content， reforming teaching mode， transforming assessment method and test item type. Namely， the method can be summarized as “two integrate， three reform， one transform” achieves the goal of reform.

Key words：Soil and water conservation;Environmental monitoring;Environmental assessment;Teaching reform

《環(huán)境監(jiān)測與評價》是高等院校水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)選修課，該課程的內(nèi)容涵蓋了環(huán)境基本原理、各環(huán)境要素（大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境）等方面的基礎(chǔ)知識以及環(huán)境監(jiān)測、評價、規(guī)劃等相關(guān)技術(shù)和方法[1]。

該課程要求學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域的基本概念，在了解各種環(huán)境問題發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，掌握主要環(huán)境污染物的監(jiān)測、控制與防治方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境污染物的監(jiān)測及控制的相關(guān)技術(shù)，同時，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，為將來從事相關(guān)工作奠定一定基礎(chǔ)[2]。隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，人類對環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，對于《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求，所以《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。整體上通過整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實現(xiàn)《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的改革。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程覆蓋內(nèi)容多，綜合性和實用性強[3]。近年來，隨著國家環(huán)境保護(hù)政策、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的逐年調(diào)整以及污染物監(jiān)測方法的逐年更新，當(dāng)代社會對環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，因此，對高等院校環(huán)境監(jiān)測與評價課程內(nèi)容提出了新要求。環(huán)境監(jiān)測與評價課程在教學(xué)過程中也必須及時進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和整合，采取有效的方式對整個課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理并與時俱進(jìn)[4]。具體將課程的內(nèi)容分為兩大板塊進(jìn)行整合。

1.1 環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容整合

環(huán)境污染物的監(jiān)測方法原理復(fù)雜并且綜合性強。針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)屬于非環(huán)境類專業(yè)，所以，根據(jù)課程的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，對于環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容涉及的專業(yè)的技術(shù)方法不采用逐一細(xì)講的方法。通過以下方法進(jìn)行整合：根據(jù)各環(huán)境要素（大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境），將環(huán)境問題分別劃分為大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境問題五大類環(huán)境問題。同時，在每一大類環(huán)境問題中，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步劃分知識點，分析每種環(huán)境問題的主要污染物、污染物的主要轉(zhuǎn)化過程以及每一大類環(huán)境問題涉及的國家最新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，通過對照環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，將污染物的監(jiān)測方法、技術(shù)與原理穿插在其中進(jìn)行講解，這樣避免了專業(yè)監(jiān)測技術(shù)的枯燥與乏味，做到課程內(nèi)容條理清晰、重難點突出、邏輯性強，使學(xué)生能夠有側(cè)重的學(xué)習(xí)和掌握各章知識點。

1.2 環(huán)境評價內(nèi)容整合

為了培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生的環(huán)保理念，更全面的了解環(huán)境類相關(guān)知識和政策，所以在環(huán)境評價內(nèi)容中增加環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理方面的知識。針對環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境管理課程內(nèi)容如果詳細(xì)展開講述，每一部分內(nèi)容都足夠一門基礎(chǔ)理論課程的分量，按照課程內(nèi)容涵蓋三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時兼顧授課總學(xué)時數(shù)和教學(xué)重點的原則，該部分內(nèi)容采用按專題講課的方法。將該部分內(nèi)容分為環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理三個專題，結(jié)合教材并收集最新資料，把新理論、新問題、新政策等都納入教學(xué)中，同時每部分突出重點與熱點，弱化一般傳統(tǒng)理論的條條框框。采取上述方式，通過整合現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)，有效地突出重點、熱點、難點，將需要講解的內(nèi)容梳理出來，使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)知識點。

2 改革教學(xué)模式

通過教學(xué)模式的改革促進(jìn)《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程改革，包括：推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段、提高學(xué)生課堂參與度、加強實踐活動等措施。

2.1 推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

環(huán)境監(jiān)測與評價這門課涉及的知識點多，信息量大，需要借助大量的視頻、圖、表來展示問題，多媒體課件很好地解決了這個問題[5]。日常教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放與當(dāng)代社會環(huán)境問題、環(huán)境污染相關(guān)圖片，使學(xué)生們更直觀的了解各種環(huán)境問題，同時增大了課堂信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維。例如，在講大氣環(huán)境問題這一章節(jié)的時候，給學(xué)生播放收集到的《穹頂之下》紀(jì)錄片，引起了學(xué)生的高度共鳴，起到了很好的課堂效果，同時也激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)代環(huán)境問題的思考。

2.2 提高學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)課堂采用老師講授為主學(xué)生聆聽為輔的授課方式，這種教學(xué)方式有利于知識點的羅列，但是容易產(chǎn)生學(xué)生聽課興趣弱化、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象[6]，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性。在新的教學(xué)方式探索中，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，在課堂中增加教師與學(xué)生們互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣[7]。比如：每節(jié)課在課前采用“問與答”的形式，老師一問，學(xué)生一答，回顧和重溫上堂課程舊的知識點或是引導(dǎo)新課程內(nèi)容的開啟;同時，在學(xué)期中布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時間對自己感興趣的環(huán)境問題進(jìn)行資料的整理，并做成ppt，再集中利用課堂時間讓學(xué)生匯報自己整理的ppt，這樣不僅鍛煉了學(xué)生收集資料數(shù)據(jù)的能力，也鍛煉了他們制作ppt的技能，使他們真正參與課程的教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 加強實踐活動

環(huán)境監(jiān)測與評價雖然是一門理論基礎(chǔ)課，但是其實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中一部分重要內(nèi)容，尤其是如何在理論課時為主導(dǎo)的情況下，提高學(xué)生的實踐能力。主要采取如下方法：一是：在講述涉及環(huán)境問題防治的技術(shù)與監(jiān)測方法時，盡可能地把相關(guān)實驗儀器、裝置以及環(huán)境監(jiān)測的實驗現(xiàn)場講解給同學(xué)們。突出對監(jiān)測方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于理論知識，要讓學(xué)生重點了解當(dāng)代環(huán)境治理技術(shù)以及在實際應(yīng)用中如何用現(xiàn)代技術(shù)解決當(dāng)代環(huán)境問題。二是：在課堂教學(xué)中，提醒并組織學(xué)生積極參與一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實踐活動，比如：在“6·5世界環(huán)境日”讓學(xué)生積極參與學(xué)生會組織的相關(guān)活動，學(xué)生通過自主參與完成該項活動，學(xué)生深刻理解目前環(huán)境問題的多樣性、環(huán)境保護(hù)知識宣傳以及環(huán)境保護(hù)工作的重要性。三是：選擇當(dāng)?shù)啬骋槐O(jiān)測或環(huán)境管理部門，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對實際過程的了解和驗證，使課堂教學(xué)得到延伸和完善[8-9]。通過這樣的活動，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升為正確的理性認(rèn)識，在鞏固基本知識的同時加強學(xué)生的實踐能力。

3 轉(zhuǎn)變考核方式

《環(huán)境監(jiān)測與評價》因是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)選修課，因此對于成績認(rèn)定采用傳統(tǒng)計算方法。即：課堂考勤30%和課后作業(yè)70%。對于課堂考勤主要采取“點名”方式，目的在于掌握學(xué)生姓名和出席率，但每節(jié)課的課前點名不僅會浪費課堂教學(xué)時間而且有些同學(xué)會反感這種“警惕式點名”。為了優(yōu)化課程教學(xué)，同時兼顧提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，因此，特意在該課程平時成績的鑒定中，增加了學(xué)生課堂表現(xiàn)該項內(nèi)容，包括：學(xué)生日常課堂參與度，回答問題對知識點的掌握程度等。這樣平時成績的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)椋赫n堂考勤10%、課堂表現(xiàn)40%和課后作業(yè)50%。這樣新的成績計算方法，突出了課堂表現(xiàn)百分比，這樣既達(dá)到了考勤的目的，又能使學(xué)生很好地參與到課堂教學(xué)中來，真正提高學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測與評價這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

在改變傳統(tǒng)成績認(rèn)定方式的基礎(chǔ)上，對考試題型的改革也非常必要。對于試題題型，之前主要有名詞解釋、選擇題、判斷題和簡答題，現(xiàn)在將試題題型轉(zhuǎn)變?yōu)槊~解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題和實踐操作題。題型改革后，通過考試后和學(xué)生交流反映良好，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)名詞解釋題可以以判斷題的形式出現(xiàn)，簡答題可以以填空題的形式出現(xiàn)，在選擇題中增加了多項選擇題，主要考核知識點表述的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識點掌握的全面性。尤其是增加了實踐操作題，主要考核實際問題解讀、分析的能力[10]，將課本中環(huán)境監(jiān)測的技術(shù)方法運用在實際的問題解決中來。題型多樣化，要求學(xué)生對于所學(xué)知識點要真正理解，方能有效獲得良好成績，而不是片面地認(rèn)為只要背下某一知識點，就可以獲得較好的成績。

綜上所述，通過整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實現(xiàn)了《環(huán)境監(jiān)測與評價》課程的改革，更好地實現(xiàn)了課程目標(biāo)。通過課程內(nèi)容的整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的豐富性和連貫性;通過教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了多元性教學(xué)，提高了學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)的興趣;通過轉(zhuǎn)變考核方式，建立了良好的師生交流平臺，幫助學(xué)生真正鞏固所學(xué)知識點。

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收稿日期：2020-08-03

資助項目：榆林學(xué)院校級教改項目（JG1947）;陜西省教育廳自然科學(xué)研究計劃項目（19JK1001）

作者簡介：薛璐（1989-），女，漢族，博士研究生，實驗師，研究方向為環(huán)境影響評價與規(guī)劃。