中國(guó)—東盟金融合作背景下金融專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)課程分階段、分層次教學(xué)設(shè)計(jì)研究

中國(guó)與東盟地緣相近、人文相通、利益相融。近年來(lái)，雙方在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和金融方面合作加強(qiáng)，正在攜手構(gòu)建更為緊密的命運(yùn)共同體。作為連接?xùn)|盟重要門(mén)戶的廣西，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。依據(jù)2018年發(fā)布的《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)面向東盟的金融開(kāi)放門(mén)戶總體方案》，廣西將進(jìn)一步推動(dòng)面向東盟的跨境金融創(chuàng)新，強(qiáng)化與東盟的機(jī)構(gòu)互設(shè)、資金互融、貨幣互兌、監(jiān)管互動(dòng)、人員互聯(lián)和信息互通。

在“一帶一路”倡議下，廣西建設(shè)面向東盟的金融開(kāi)放門(mén)戶，加快推進(jìn)廣西沿邊金融綜合改革，人民幣雙向流通渠道逐步打通，將有力促進(jìn)廣西對(duì)東盟金融合作與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。而這些都必須以人才支撐作為重要的后盾。作為廣西的財(cái)經(jīng)類院校有必要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要在改革金融學(xué)相關(guān)理論教學(xué)的同時(shí)實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)的改革。除創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容和形式外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)考試和深入企業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的國(guó)際視野及金融職業(yè)能力。

1.金融專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要意義

廣西建設(shè)面向東盟的金融開(kāi)放門(mén)戶的背景下，英語(yǔ)已成為中國(guó)-東盟金融合作的重要工具。用英語(yǔ)學(xué)習(xí)金融不僅可以掌握一門(mén)語(yǔ)言技能， 更重要的是獲得一把進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際社會(huì)的鑰匙。高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)文化的同時(shí)， 也要加強(qiáng)用世界通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的技能， 從而成為具有國(guó)際視野、國(guó)際交流能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。培養(yǎng)高層次金融雙語(yǔ)人才的重要意義有：

1.1利于接軌與學(xué)科前沿相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論

目前，經(jīng)濟(jì)全球化為各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。 跨國(guó)公司、國(guó)際貿(mào)易需要我們的人才掌握英語(yǔ)、能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。對(duì)金融市場(chǎng)的投融資也需要高校學(xué)生和教師對(duì)金融市場(chǎng)的研究逐步走向國(guó)際化。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)處于一個(gè)相對(duì)落后的地位。而廣西高校在利用雙語(yǔ)為金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這一形式仍未得到普及。如何引進(jìn)一些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)金融專業(yè)的教材，讓更多本土高校金融專業(yè)學(xué)生能全方位掌握和了解國(guó)際上金融學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，把握學(xué)科研究進(jìn)展和社會(huì)實(shí)踐，依然任重而道遠(yuǎn)。

1.2利于精準(zhǔn)把握國(guó)內(nèi)外金融學(xué)專業(yè)理論和系統(tǒng)知識(shí)

金融學(xué)專業(yè)的理論和系統(tǒng)知識(shí)多數(shù)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的金融學(xué)理論和實(shí)踐創(chuàng)新。光學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的教材，金融專業(yè)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的視野有可能僅限于國(guó)內(nèi)。即使是學(xué)習(xí)一些中文譯文教材，也會(huì)由于翻譯的原因，出現(xiàn)一些信息失真或不對(duì)稱的現(xiàn)象。若能讓金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的國(guó)外原版教材，學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力、英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用能力才能有所提高，以便他們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中直觀又準(zhǔn)確地掌握國(guó)際金融和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新專業(yè)知識(shí)和技能。

1.3利于強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的溝通與應(yīng)用能力

根據(jù)教育部“新文科”建設(shè)要求，高校要打破院系專業(yè)之間、學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)之間的壁壘，還要著力推進(jìn)融合教育和跨國(guó)協(xié)同育人。廣西高校的人才培養(yǎng)有著面向東盟國(guó)際大通道、海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，要大力加強(qiáng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)，金融雙語(yǔ)人才更成為培養(yǎng)計(jì)劃中的重中之重。因此，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力十分必要，這也是廣西高校金融專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！皩I(yè)+英語(yǔ)”的教學(xué)模式將有助于讓學(xué)生真正能夠由“學(xué)英語(yǔ)”上升到“用英語(yǔ)”， 將英語(yǔ)從一種應(yīng)試、考核的工具轉(zhuǎn)化為一種實(shí)踐與溝通的工具。

2.金融專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)課程分層次、分階段創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

金融專業(yè)學(xué)生由于英語(yǔ)水平參差不齊，在雙語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)無(wú)法很好因材施教的情況。如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分階段、分層次地過(guò)渡到金融專業(yè)英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，筆者做出了以下的教學(xué)設(shè)想：

大一階段：為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂英語(yǔ)選修課程，如《職場(chǎng)英語(yǔ)》《出國(guó)/旅游英語(yǔ)》《電影英語(yǔ)》等，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具有國(guó)際視野和良好的外語(yǔ)閱讀、溝通能力;

大二階段：為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂英語(yǔ)選修課程，如《金融英文文獻(xiàn)閱讀》《TED經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)視聽(tīng)》等，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度與難度，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，為金融專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ);

大二至大三階段：為金融專業(yè)學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)水平考試，分層次教學(xué)——如六個(gè)班共360人，前180名（三個(gè)班）開(kāi)設(shè)如《金融學(xué)》（雙語(yǔ)）、《國(guó)際結(jié)算》（雙語(yǔ)）、《國(guó)際金融》（雙語(yǔ)）等雙語(yǔ)課程，后180名（三個(gè)班）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的《金融專業(yè)英語(yǔ)》課程。

在此期間，一可考慮增設(shè)CFA一級(jí)考級(jí)課程;二可考慮跨國(guó)協(xié)同育人——與國(guó)外高校合作，讓學(xué)生出國(guó)短期訪學(xué)或長(zhǎng)期交流學(xué)習(xí)（學(xué)分互認(rèn)）;大二大三階段亦可每學(xué)年安排一定課時(shí)，利用2-3周時(shí)間聘請(qǐng)海外（如馬來(lái)西亞、泰國(guó)等國(guó)）高校的專家、學(xué)者過(guò)來(lái)授課、講座或雙邊互訪舉辦金融合作論壇。

大四階段：在《金融學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程插入或單設(shè)課程開(kāi)設(shè)金融實(shí)務(wù)英語(yǔ)（業(yè)務(wù)場(chǎng)景模擬）訓(xùn)練模塊。一個(gè)班的學(xué)生可分成十大組，每組抽簽搜集實(shí)務(wù)信息（如信貸業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等相關(guān)的單詞、詞組、對(duì)話等），學(xué)生每大組分兩小組（2～3人）做角色扮演（如客戶、大堂經(jīng)理、柜員），選業(yè)務(wù)主題的兩個(gè)子業(yè)務(wù)進(jìn)行英文場(chǎng)景對(duì)話。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以學(xué)以致用，將理論結(jié)合實(shí)際，既加強(qiáng)對(duì)金融涉外業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作，又鞏固了專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。

為加強(qiáng)具有國(guó)際視野的金融專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，廣西的財(cái)經(jīng)類院校金融專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該適當(dāng)增加些機(jī)會(huì)讓他們到跨國(guó)企業(yè)、銀行等金融機(jī)構(gòu)涉外業(yè)務(wù)部門(mén)參觀、學(xué)習(xí)。

綜上所述，在中國(guó)—東盟金融合作背景下廣西高校對(duì)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)行“專業(yè)+英語(yǔ)”的教學(xué)模式， 要能夠分階段、分層次對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)及專業(yè)能力不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生真正化“我得學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過(guò)教學(xué)課程資源的整合、教學(xué)形式的優(yōu)化，使教學(xué)真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合以及培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的目的。

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基金項(xiàng)目：2020年《金融學(xué)》廣西本科高校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JRXSYJX202001。

作者簡(jiǎn)介：林麗，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融與保險(xiǎn)學(xué)院教師，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)，金融英語(yǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)等。