初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)解決實際問題能力研究

廖成偉

【摘? 要】新課程改革的不斷深入，對當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教育提出更多的挑戰(zhàn)，在此情況下教師不僅要與時俱進地樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，還需要加強對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的關(guān)注。在掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題之后，從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和認知規(guī)律入手，科學(xué)合理地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題能力，同時也能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)項目教學(xué)質(zhì)量的跨越性提高提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);實際問題;解決能力;創(chuàng)造力

1.在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中合理進行課堂教學(xué)設(shè)計

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師以自身的教學(xué)經(jīng)驗為參考，根據(jù)教材內(nèi)容來開展相關(guān)的課程教學(xué)。在這一過程當(dāng)中，極少和學(xué)生進行有效的溝通交流，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教學(xué)內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和拓展。這樣不僅會禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會對學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題能力的提升形成一定程度的阻礙。基于此，教師必須要對數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐結(jié)果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究。充分地把握教學(xué)的重點和難點內(nèi)容之后，對教學(xué)內(nèi)容進行富有針對性的全面調(diào)整，采取有效的方法進行科學(xué)、可行的教學(xué)方案設(shè)計。在這一過程當(dāng)中，教師需要處理好問題，解決預(yù)案和數(shù)學(xué)思維邏輯方法的關(guān)系，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容來進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)用問題導(dǎo)入的方式來全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以充分考慮初中階段學(xué)生的認知能力和思維發(fā)展特點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)相關(guān)的素材，或者從學(xué)生的具體生活入手，巧妙地引入一些學(xué)生熟悉的案例和事件，以此為切入點來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識之后，進一步為學(xué)生安排相關(guān)的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識和創(chuàng)新的方法來解決數(shù)學(xué)問題。

2.在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中有效構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教材涉及的內(nèi)容相對較多，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅憑學(xué)生的認知和教師的分析、講解，往往很難讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握復(fù)雜的概念、公式、理論，更別提有效提高學(xué)生解決問題的能力了。因此，教師可以對以往的教學(xué)方法進行全面的分析和總結(jié)，充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生思維培養(yǎng)需求，科學(xué)收集一些學(xué)生喜歡的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等元素，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建集娛樂性、直觀性、趣味性為一體的教學(xué)情境。充分利用時間體驗來全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，進一步引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)環(huán)境和生活場景下進行相關(guān)問題的分析和思考。另外，教師也可以充分引入PPT電子課件，詳細地對重難點知識進行分析和講解，教授學(xué)生數(shù)學(xué)推理方法和數(shù)學(xué)思維方法。這樣不僅能夠使學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識點，同時也能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

3.在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中深入開展小組合作學(xué)習(xí)

受到學(xué)生個人因素的影響，班級當(dāng)中大部分學(xué)生本身的分析能力、理解能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力都存在較大的差異。因此，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果利用統(tǒng)一的方法來進行相關(guān)知識點的講解和分析，往往很難使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到提高，還有可能會增加班級當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的兩極分化?；诖?，教師可以在原有的基礎(chǔ)上巧妙地引入小組合作教學(xué)模式，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將6—8個學(xué)生劃分為同一合作學(xué)習(xí)小組。然后，結(jié)合階段性數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為小組學(xué)生安排科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來進行思考和討論。另外，教師也可以巧妙地設(shè)計一些螺旋遞進式的數(shù)學(xué)問題，要求小組學(xué)生通過討論和探究的方式來解決問題。在學(xué)生掌握了相關(guān)知識點之后，再進一步為學(xué)生設(shè)置難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能夠使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的提高。此外，還需要積極參與到學(xué)生的交流討論當(dāng)中，鼓勵學(xué)生說出自己的不同解題思路和看法，并就相關(guān)問題和其他學(xué)生進行溝通交流。為引導(dǎo)學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)知識的梳理和總結(jié)，通過點評和指導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并進一步對自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)整。這樣不僅能夠構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，也能夠全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力和小組合作探究水平。

綜上所述，教師必須要利用各種渠道了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、理解能力、思維能力、年齡特征、興趣特點、個性愛好等多方面的情況，結(jié)合階段性的教育需求來進行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，利用多元化教學(xué)元素來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師進一步引入先進的小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對相關(guān)的問題進行分析和思考，并根據(jù)學(xué)生的情況進行富有針對性的點評和指導(dǎo)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，同時也能夠為全面培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉晶.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)解決實際問題能力與創(chuàng)造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）.

[2]張榮芬.讓問題解答成為學(xué)生前進的“平臺”———初中數(shù)學(xué)“問題解決”與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究實踐[J].成才之路，2018（30）.