架起一座“橋”

陸一平

“陸校長，我當(dāng)初信任你們學(xué)校的品質(zhì)才把孩子送到你這里來的，你看看你們……”一個身材魁梧的家長滿面怒氣地沖進(jìn)我的辦公室。

“來來來，坐下來慢慢說?！蔽艺埣议L坐下，并端上了茶水。

“都說你們學(xué)校素質(zhì)教育做得不錯，但是我家小孩回家后還是要做這樣那樣的作業(yè)。中秋節(jié)出去玩了一趟，老師居然還有意見。你看國外的小孩哪個周末不是參加各種活動？誰在家做作業(yè)？現(xiàn)在我們要實(shí)行素質(zhì)教育，要面向未來，要培養(yǎng)能力，要解放孩子，要快樂成長…… ”家長一口氣說完，便看著我，等待答復(fù)。

“我完全理解你的心情，我也認(rèn)同你的觀點(diǎn)。如果我是家長，我也希望我的孩子學(xué)得輕松一點(diǎn)。當(dāng)然，我們也要理解老師的難處?！?/p>

“這我知道，哪個老師不想出成績呢？但是，成績不是拼命學(xué)出來的。我認(rèn)為我家孩子就不要做什么作業(yè)了，應(yīng)該讓他在玩中學(xué)，學(xué)中玩，老師要因材施教?！?/p>

“你的理念確實(shí)比較前衛(wèi)。咱們來交流交流，你家孩子是不是特別聰明？是不是有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式？”

談話終于深入了下去。有時候，理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。試想，如果我們一味追求“慢”，一味追求“愉快教育”，甚至讓學(xué)生隨心所欲地發(fā)展，這并不是真正的教育。無論對學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會來說，都是不負(fù)責(zé)任的做法，那樣，我們必然會成為“罪人”。沒過幾天，又一位家長走進(jìn)了我的辦公室，這回，他向我反映的是，我們的老師管得太松……

在我看來，教育必須“快慢相宜”。家庭教育是樹根，學(xué)校教育是樹干，實(shí)施“快慢相宜”的教育一定要在家庭教育和學(xué)校教育之間架起橋梁，在理想與現(xiàn)實(shí)之間架起橋梁。為此，我積極倡導(dǎo)兩項(xiàng)行動：

1.教師進(jìn)家庭。

星辰學(xué)校積極組織落實(shí)“萬戶家庭大走訪”活動，每位教師至少深入一戶家庭開展家訪活動。通過家訪，教師可以掌握關(guān)于學(xué)生的第一手資料，聆聽學(xué)生的心聲，讀懂家長對孩子、對老師及對學(xué)校的期望。

2.家長進(jìn)學(xué)校。

為了挖掘與開發(fā)家庭教育在學(xué)生成長過程中的積極作用，我們特別設(shè)計、開展了一系列連續(xù)、穩(wěn)定的“親子課堂”主題活動，如“迎新年親子大聯(lián)歡”“美麗的房子藝術(shù)設(shè)計”“認(rèn)識貨幣起源，學(xué)會理財”“帶著地圖去旅行”等。在這些活動中，家長作為“主講人”，增加教育體驗(yàn);教師認(rèn)識了家庭;學(xué)生培養(yǎng)了興趣。這就是一個家庭、學(xué)校同頻共振的神奇之旅。