小學(xué)國(guó)際理解教育

·主持人語(yǔ)·

我們認(rèn)為，國(guó)際理解教育是培養(yǎng)未來(lái)國(guó)際人才的一種可靠手段與通識(shí)路徑，其價(jià)值在于能夠促進(jìn)人與人之間的互相尊重與彼此認(rèn)同?；谶@樣的思考，我們以小學(xué)教育為突破口，緊緊圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，站在新的歷史起點(diǎn)，不斷詮釋國(guó)際理解教育在小學(xué)階段的價(jià)值內(nèi)涵、不斷提升國(guó)際理解教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)施品質(zhì)、不斷追尋國(guó)際理解教育本土化、校本化的核心真諦。那么，人類(lèi)命運(yùn)共同體視域下的小學(xué)國(guó)際理解教育到底應(yīng)該是什么樣子的呢？我們認(rèn)為：

首先，應(yīng)該是“本土”的。這種“本土”要厚植“文化自信”，讓兒童面對(duì)外來(lái)文化時(shí)，不急于否定也不隨意盲從，始終能以平和的心態(tài)及開(kāi)放的視角看待問(wèn)題，并向世界講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)好聲音。

其次，應(yīng)該是“大氣”的。這種“大氣”不是一味地追求國(guó)際潮流或者課程“西化”，更不是為了“一枝獨(dú)秀”而另辟蹊徑。這種“大氣”源自一種使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這種“大氣”還包含了給予不同國(guó)家的人民以深切關(guān)懷與命運(yùn)體諒，能夠設(shè)身處地地為他人著想，從而化解矛盾達(dá)成合作。

最后，還應(yīng)該是“親切”的?？v觀中華五千年的歷史文化，“家”的概念始終貫穿其中，“家”在每個(gè)人心底是一塊親近的場(chǎng)域。同時(shí)，“家國(guó)情懷”也是中國(guó)人特有的文化基因。為此，我們應(yīng)以人類(lèi)命運(yùn)共同體為邏輯起點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)共同生活”為培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“學(xué)校中的兒童地球村”。

本期專(zhuān)題圍繞“如何校本化實(shí)施小學(xué)國(guó)際理解教育”“如何進(jìn)行國(guó)際理解項(xiàng)目合作與平臺(tái)建設(shè)”“如何讓國(guó)際理解意識(shí)核心素養(yǎng)落地”“如何在學(xué)科教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育”等焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，期待這樣的校際對(duì)話(huà)能為人類(lèi)命運(yùn)共同體視域下的國(guó)際理解教育注入新能量，不斷引領(lǐng)學(xué)校的改革與創(chuàng)新，指引更多師生的持續(xù)發(fā)展。