德育滲透學(xué)科教學(xué)的實踐探索

高慈

【摘要】鑄魂育人是新時代教材建設(shè)的思想遵循，德育滲透學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重中之重。針對實際教學(xué)中普遍出現(xiàn)的目標(biāo)錯位、形式固化、評價體系單一等問題，江蘇省梁豐高級中學(xué)積極構(gòu)建德育滲透五大課型、探索學(xué)科育人特色課程的梁豐路徑;開展項目引領(lǐng)、探索學(xué)科育人多元評價，生動詮釋了德育滲透學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)具有大愛大德大情懷的時代新人的梁豐路徑。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;學(xué)科育人;核心素養(yǎng)

我國正處于社會主義發(fā)展的關(guān)鍵時期，堅持德育滲透是為國家培養(yǎng)儲備人才的關(guān)鍵途徑。作為德育工作的“主陣地”，學(xué)校首先要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。進(jìn)入21世紀(jì)以來，江蘇省梁豐高級中學(xué)（以下簡稱“梁豐高中”）新確立了“品端成梁，學(xué)粹至豐”的核心文化，即德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。才為德之基，德為才之帥，思想道德與知識能力皆為人全面發(fā)展的必備素質(zhì)。

《普通高中課程方案（2017年）》中明確國家將著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，從德育滲透學(xué)科教學(xué)視角來看，學(xué)科不同，德育內(nèi)容也各有不同。

一、提升教師素養(yǎng)，探索學(xué)科育人理念文化

梁豐高中以“課例引領(lǐng)，學(xué)科滲透”的實施思路，積極提升教師素養(yǎng)。依托全國“十二五”規(guī)劃課題“以行為優(yōu)化為核心的有效教學(xué)課例研究”，和多項江蘇省“十一五”“十二五”“十三五”規(guī)劃以及近百項縣市、校級課題，做到人人有課題，個個有研究。

2017年以來，梁豐高中積極推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地行動。校本教研既需要落實文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個層面的教學(xué)目標(biāo)，也需要結(jié)合學(xué)科體現(xiàn)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

學(xué)校每個教研組梳理本學(xué)科教材中的德育資源，針對某一資源內(nèi)容從課堂講授，課后作業(yè)兩個方面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和課例的設(shè)計，引領(lǐng)各學(xué)科教師在教學(xué)中德育滲透主題化、系列化。

二、構(gòu)建德育滲透五大課型，探索學(xué)科育人特色課程

為了探索學(xué)科育人特色課程的梁豐路徑，梁豐高中構(gòu)建五大課型，推進(jìn)學(xué)科德育滲透。

1.勵志類課型。

教師在人教版物理高三年級選擇性必修第三冊第五章節(jié)《核裂變與核聚變》的教學(xué)中，介紹中國“氫彈之父”于敏的民族憂患意識和強(qiáng)烈的愛國主義情懷促使他在艱苦惡劣的條件下，成功研制出了氫彈。于敏的故事激勵學(xué)生立下報國之志，強(qiáng)化報國之行。

2.訪談類課型。

在人教版政治必修一第十一課第二節(jié)《人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)》的授課中，教師結(jié)合醫(yī)護(hù)工作者白衣執(zhí)甲，逆行抗疫的感人故事，讓學(xué)生感悟醫(yī)者仁心、大愛如磐的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生通過訪談張家港市援鄂醫(yī)護(hù)人員，聆聽他們的援鄂經(jīng)歷，懂得人生真正的價值不在于得到了多少，而在于為他人、為社會、為國家奉獻(xiàn)了多少。

3.研學(xué)類課型。

教師在人教版地理高中必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》的教學(xué)中，根據(jù)張家港市地理特點，讓學(xué)生通過調(diào)研走訪等方式搜集資料后進(jìn)行集體交流思考：張家港市工業(yè)有哪些主要類型？張家港市發(fā)展這些工業(yè)有哪些區(qū)位優(yōu)勢？張家港市發(fā)展這些工業(yè)有哪些不利條件？如何進(jìn)一步發(fā)展張家港市工業(yè)？學(xué)生通過探索與思考，了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，展望美好的未來，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的緊迫感和使命感。

4.主題辯論類課型。

在人教版政治必修四第十二課第一節(jié)《經(jīng)濟(jì)全球化下中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的授課中，教師采用探索式主題辯論進(jìn)行教學(xué)。正方：“全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢”;反方：“逆全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢”。全班學(xué)生通過分組合作，對經(jīng)濟(jì)全球化是否是歷史發(fā)展的必然趨勢這一主題進(jìn)行辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清矛盾，解決困惑，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)。

5.職業(yè)體驗類課型。

在蘇教版化學(xué)高二年級《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題四第二單元《酚的性質(zhì)和應(yīng)用》版塊的教學(xué)中，教師通過“請你來當(dāng)工程師”的職業(yè)體驗課，創(chuàng)設(shè)了真實情境，組織學(xué)生開展小組交流合作，設(shè)計含酚廢水的處理方案，以系列實驗，探究苯酚的物理和化學(xué)性質(zhì)，提升了學(xué)生探索能力與創(chuàng)新意識。通過職業(yè)體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到所學(xué)知識實際應(yīng)用在社會生產(chǎn)生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。

三、項目引領(lǐng)，探索學(xué)科育人多元評價

梁豐高中擁有三個省級課程基地，分別涉及物理學(xué)科，生物學(xué)科和生涯規(guī)劃，另承擔(dān)一個省級品格提升工程項目，這些項目或側(cè)重實踐“做中學(xué)”，或側(cè)重于“思維方法滲透”，或側(cè)重于“自我效能提升”等。依托這些項目，學(xué)?？梢愿玫貙嵺`國家課程校本化、基地課程優(yōu)質(zhì)化、國際課程專業(yè)化、社團(tuán)課程精品化，為學(xué)生提供個性化的課程選擇模式，確保每個學(xué)生具有充分的課程選擇權(quán)利，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時學(xué)校較為有效地擺脫了單一的、片面的、僵化的教學(xué)評價制度，形成多元化、過程化、個性化的校本評價模式。

德育滲透學(xué)科教學(xué)，需要的不是表面化的空洞說教，功利化的灌輸，而應(yīng)是關(guān)注生命的成長，融入智慧和溫度，開啟德性生長之旅，立德樹人也定然落到實處。