高職院校社會服務(wù)能力提升策略研究

高翔

【摘? 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會服務(wù)職能發(fā)揮的作用越來越凸顯，高職院校作為服務(wù)社會的重要力量之一，其社會服務(wù)的發(fā)展能夠極大地促進區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。本文在認識社會服務(wù)能力重要性的基礎(chǔ)上對高職院校提升社會服務(wù)能力提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;社會服務(wù);區(qū)域經(jīng)濟

引言

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在為社會培養(yǎng)一大批所需人才的同時，也極大地促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)目的就是為地方經(jīng)濟服務(wù)，對于高職院校而言，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高服務(wù)社會的能力，積極地為社會發(fā)展服務(wù)，不僅是高職院校自身的辦學(xué)目的和天然使命，也是高職院校扎根地方，獲得地方支持、發(fā)展自身的戰(zhàn)略需求。因此對于高職院校而言，如何去提升學(xué)校自身的社會服務(wù)能力，更好地服務(wù)社會，就變得格外重要。

1.高職院校社會服務(wù)能力內(nèi)涵

我國《高等教育法》明確規(guī)定，高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種特殊類型，就決定了高職院校也具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大基本職能。高職院校社會服務(wù)職能是高職院校充分利用所具備的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過科研成果轉(zhuǎn)化、輸送高素質(zhì)技術(shù)人才等方式，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

2.高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)重要意義

為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是高職院校的基本職責(zé)與使命，更是學(xué)校生存與發(fā)展的基本條件和依據(jù)。因此，高職院校必須要結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，對自身的辦學(xué)、教學(xué)、服務(wù)等諸多方面加以創(chuàng)新，從而為社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供更加多元化的社會服務(wù)。早在 2017 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就已經(jīng)印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，明確了我國深化教育體制機制改革的指導(dǎo)思想、基本原則和主要目標等，繪制出未來我國教育改革路線圖。其中，便提出職業(yè)院校必須要加快自身的轉(zhuǎn)型升級，擴大對外交流與合作，做好自身的內(nèi)涵建設(shè)，為社會服務(wù)、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的技術(shù)、人力支撐，并努力的適應(yīng)區(qū)域需求，突出行業(yè)優(yōu)勢，這恰恰就是對高職院校的社會服務(wù)能力建設(shè)提出的嶄新要求。所以高職院校要全面完成社會服務(wù)能力的各項要求，做好社會服務(wù)能力的建設(shè)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。形成我國高等職業(yè)教育與社區(qū)、地域的互通，達到地域成就高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育反哺區(qū)域發(fā)展的“雙贏”局面。

3.當(dāng)前高職院校在社會服務(wù)建設(shè)方面存在的主要問題

第一，人才輸出與本地區(qū)社會需求不匹配。比如從就業(yè)情況來看，高職院校的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都選擇在長三角洲、珠三角洲地區(qū)等發(fā)達地區(qū)工作，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才會流向其他地區(qū)，不利于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展。這說明高職院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)本地區(qū)社會需求。

第二，高職院校服務(wù)意識相對淡薄，自身的服務(wù)能力不強?？偟膩碚f，地方性高職院校的社會服務(wù)意識和服務(wù)理念相對落后，教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，教師社會服務(wù)意識也相對淡薄;同時，學(xué)校提供給教師社會服務(wù)的時間、設(shè)施和經(jīng)費也不足，使得教師自身的社會服務(wù)能力不足。

第三，政校企合作程度不夠深。高職院校進行技術(shù)服務(wù)的主要途徑是與企業(yè)、政府合作，這是非常普遍的技術(shù)發(fā)展趨勢。雖然可能現(xiàn)有合作方式確實極大地促進了高職院校技術(shù)服務(wù)社會的能力，但是當(dāng)前校企聯(lián)合并未形成完善的機制，高職院校能夠為社會提供的技術(shù)服務(wù)還有很大的提升空間，政校企合作的程度還不夠深。

4.高職院校社會服務(wù)能力提升策略

第一，洞察社會需求，調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，使其適應(yīng)社會需求。不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)，對人才的需求是有差異性的，高職院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)具有多樣化特征，來適應(yīng)多樣化的社會需求，形成與社會的良性互動。高職院校要敏銳洞察國家、區(qū)域、地方的經(jīng)濟社會發(fā)展實際和人才需求，通過對本地經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進行預(yù)測，對未來人力資源需求變化進行分析，根據(jù)自身辦學(xué)實際資源和優(yōu)勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮枨蟮娜瞬拧?/p>

第二，強化理念，創(chuàng)新完善激勵和服務(wù)保障機制，提升教師參與社會服務(wù)的積極性。高職院校要緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，樹立為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的理念，要將社會服務(wù)納入學(xué)校工作的重要議程，單獨成立產(chǎn)業(yè)辦負責(zé)社會服務(wù)管理。在教師職稱評審上，將教師的社會服務(wù)績效納入晉職的優(yōu)先指標，并與年度評優(yōu)、評先結(jié)合起來，提高教師積極性。同時對社會服務(wù)項目在資金上給予支持、分配上大幅度傾斜，進而提高社會服務(wù)能力。

第三，企業(yè)和高職院校搭建信息共享平臺，實現(xiàn)多方位合作。通過信息共享平臺，校企雙方可以深度了解相互之間的需求，更容易建立合作關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化。一方面，對于學(xué)校來說，當(dāng)前對于企業(yè)的社會服務(wù)不應(yīng)該只局限于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)或為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等方面，還可以通過合作辦學(xué)，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，進行長期的人才合作培養(yǎng)，將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)既能夠掌握專業(yè)理論知識，又能根據(jù)時代環(huán)境促進企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。另一方面，區(qū)域企業(yè)可以加強與高職院校聯(lián)合建立研發(fā)中心，共同承擔(dān)國家級、省級重大課題立項，研究企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實生產(chǎn)過程中的重大技術(shù)難題，提升科技開發(fā)力度。

5.結(jié)語

對于高職院校而言社會服務(wù)能力是其最為重要的一個職能，為此積極地與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相互對接也成為了高等職業(yè)教育的重要職責(zé)。在我國職業(yè)教育發(fā)展的新時期，尤其是在“雙高”建設(shè)背景下高職院校更要深化自身的改革創(chuàng)新工作，暢通與行業(yè)、企業(yè)的交流合作，建立長效的合作機制，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色與科研優(yōu)勢，實現(xiàn)自身社會服務(wù)能力的提升，促進區(qū)域經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]趙鑫.河北省高職院校社會服務(wù)能力研究[D].河北師范大學(xué)，2016

[2]黃玲青，蘇江.高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2018（24）

[3]高志研.“雙高計劃”引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[N].中國教育報，2019（09）.

[4]潘亞兒.高職院?？萍忌鐣?wù)能力實證研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（01）：11-12