中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活的探索與實(shí)踐

單楚涵 陸國(guó)志

摘 要強(qiáng)調(diào)教育與高速發(fā)展的時(shí)代要求相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國(guó)現(xiàn)階段教育的基本精神之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程方面要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容方面要有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞實(shí)用性;走進(jìn)生活;中學(xué)化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0136-02

在中學(xué)化學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)能夠發(fā)揮良好的效果。教師以原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的化學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)理解程度，從而提升學(xué)生的成績(jī)。

一、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教學(xué)常是“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”，教學(xué)方式多以灌輸知識(shí)為主，教學(xué)最終的目的是提高升學(xué)率，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)這門(mén)課失去興趣，以“功利”的心態(tài)學(xué)習(xí)，并不在意甚至不知道學(xué)習(xí)化學(xué)的真正用意。

（一）化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，透過(guò)生活來(lái)教授化學(xué)知識(shí)，既能透徹地理解化學(xué)知識(shí)，也能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓中學(xué)化學(xué)這門(mén)學(xué)科變得有價(jià)值并富有生命力。

（二）中學(xué)化學(xué)課堂生活化與新課改的課程實(shí)施方面和課程內(nèi)容方面突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容相一致，既讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究。在生活化課堂中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

（三）生活化的中學(xué)化學(xué)課堂，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并能提高動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師講得過(guò)程，學(xué)生也要參與到問(wèn)題解決中來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的材料對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活對(duì)教師的要求

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

21世紀(jì)是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，教育工作任重道遠(yuǎn)。新課程的實(shí)施需要以教師角色的一系列轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，沒(méi)有教師角色的轉(zhuǎn)變就沒(méi)有課堂的變化，也就沒(méi)有課程理念的落實(shí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重他們之間的差異。而傳統(tǒng)教師的角色以控制者自居，把控學(xué)生的各個(gè)方面，不利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力。教學(xué)過(guò)程不僅是教師教得過(guò)程，而是師生交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生間分享彼此的想法，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在教學(xué)時(shí)，要“重結(jié)果”更要“重過(guò)程”。筆者認(rèn)為可以采用多元化的教學(xué)方法，顧名思義就是運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，讓課堂變得“活起來(lái)”。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象、難以理解。因此，多元化教學(xué)方法可以豐富教學(xué)形式，在靈活的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

三、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活的實(shí)踐途徑

（一）聯(lián)系生活現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

化學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活。教師要循著“化學(xué)源于生活”的思路，從學(xué)生生活的視角去挖掘和拓展教材中的生活素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，打通“書(shū)本世界”與“生活世界”的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還化學(xué)教學(xué)以生活的本色。教師在課前可以利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，學(xué)生回家后可通過(guò)查閱資料或詢問(wèn)父母來(lái)解答疑惑，這樣方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。例如，在學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”之前，教師可以問(wèn)為什么蘋(píng)果汁久置顏色變深？在學(xué)習(xí)漂白劑之前，教師可以問(wèn)長(zhǎng)輩為什么不喜歡買(mǎi)特別白的銀耳？在學(xué)習(xí)《分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)》之前，教師可以問(wèn)夏天的食物在房間里變質(zhì)的更快還是儲(chǔ)存在冰箱里變質(zhì)的快？濕衣服晾在什么樣的環(huán)境下干的快？在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》之前，教師可以問(wèn)為什么用力搖碳酸飲料后擰開(kāi)瓶蓋，飲料會(huì)溢出來(lái)？在學(xué)習(xí)糖類(lèi)之前，教師可以問(wèn)為什么饅頭越嚼越甜？在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的燃燒》之前，教師可以問(wèn)媽媽在家炒菜時(shí)鍋著火了，為什么蓋上鍋蓋，火馬上就熄滅了呢？課前預(yù)習(xí)聯(lián)系生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)在生活中的魅力，所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容燃起興趣，在課堂上注意力才會(huì)更加集中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)與生活中關(guān)注熱點(diǎn)結(jié)合，吸引學(xué)生注意力

在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人都被各式各樣的信息所圍繞。我們正處在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，師生的交流內(nèi)容不應(yīng)只拘泥于教材，也需要與生活中發(fā)生熱點(diǎn)事件接軌。教學(xué)與生活中發(fā)生的事結(jié)合，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴同時(shí)還能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《爆炸極限與易燃物、易爆物安全知識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以與江蘇鹽城化工園區(qū)內(nèi)由工人處理可燃?xì)怏w時(shí)操作不當(dāng)引發(fā)的化學(xué)儲(chǔ)罐發(fā)生爆炸事故結(jié)合起來(lái)。通過(guò)與生活關(guān)注的熱點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還能根據(jù)這一事件總結(jié)出在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用易燃物和易爆物時(shí)必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，違章操作會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，并且在以后的生活在遇到這種情況還能正確處理，防患于未然。

（三）利用課余時(shí)間，體驗(yàn)生活化小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位舉足輕重。讓實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既可以有助于學(xué)生理解，又能提升學(xué)生的探究能力。但課時(shí)有限，學(xué)生在課上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。學(xué)生課余時(shí)間較豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間體驗(yàn)做小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣（部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示）。

這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，還領(lǐng)悟關(guān)于化學(xué)領(lǐng)域的小技巧，并明白了其中反應(yīng)原理，真正做到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索能力

化學(xué)是一門(mén)與環(huán)境聯(lián)系密切的應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)教師更應(yīng)具備環(huán)保意識(shí)，充分利用教育這一平臺(tái)在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)生活化教學(xué)可以把課堂搬到學(xué)校外邊去，讓學(xué)生親身觀察并體驗(yàn)身邊的化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《海水的淡化》這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上講授海水淡化的方法，同時(shí)也要開(kāi)展課外的探究活動(dòng)?；瘜W(xué)工業(yè)是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所之一，課前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參觀安全系數(shù)高的工廠生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)整個(gè)社會(huì)生活生產(chǎn)的重要程度。這種課程實(shí)施方法的優(yōu)點(diǎn)在于：一方面，學(xué)生在化學(xué)課堂上能更深刻理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源稀缺，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，避免造成水資源的浪費(fèi)。這種方法使化學(xué)知識(shí)變得看得見(jiàn)、用得上、摸得著，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，理解其中的奧秘，讓他們能夠?qū)W以致用。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的。另外，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生終身受用，成為“動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手”的人才。

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