初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略芻議

連輝楣

摘 要數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，在中考中占有120分的分值，且在學(xué)生的理性邏輯思維能力提升方面產(chǎn)生著不可替代的推進(jìn)作用。因此，教師必須擔(dān)起教好數(shù)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實的情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開展，且教學(xué)效果與教學(xué)效率普遍偏低。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0098-02

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相比，有了明顯的邏輯性，且知識點之間的連貫性更強(qiáng)，也就導(dǎo)致了許多保持著小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的學(xué)生難以適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，逐漸產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的想法甚至行為，成為教師教學(xué)工作中最大的困難。在教學(xué)的過程中，教師為了改變這一現(xiàn)狀，可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活化學(xué)生思維、完善課堂體系三方面入手，并以此作為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本方法。

一、趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要在教學(xué)過程中逐步提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，加快構(gòu)建高效課堂的腳步，從學(xué)生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師卻并沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠為教學(xué)工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸知識。這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生提升成績，但站在學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度上看，這種教學(xué)模式以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，換取成績的提升，極易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒產(chǎn)生。

例如，教師在執(zhí)教《相似圖形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，讓多媒體教學(xué)設(shè)備成為教師的得力助手。在課前，教師使用幾何畫板、Flash等軟件制作可互動的課件，在課堂上向?qū)W生展示。教師操作課件，將相似的圖形進(jìn)行重疊，讓學(xué)生直觀地看到相似圖形之間的相同與不同，進(jìn)而在教師講解相似概念的過程中，將課件與教材內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，起到更好的教學(xué)效果。這種采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展的教學(xué)活動本身即具備一定的趣味性，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而取得激發(fā)學(xué)生興趣的效果，促使學(xué)生在課堂中更投入，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，帶動教學(xué)效率提升。

二、思維導(dǎo)圖活化學(xué)生思維

初中階段的學(xué)生與理性邏輯思維能力雖然比小學(xué)時期強(qiáng)是事實，但初中生的理性邏輯思維能力仍處在欠發(fā)展階段亦是事實。很多學(xué)生在課堂上、課后練習(xí)的反饋中，表現(xiàn)總是不能盡如人意，正是由于學(xué)生的思維能力暫時不足以支撐學(xué)生在腦海中形成一套完整的知識框架而導(dǎo)致的。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖，去著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供思路方向與思考方法，幫助學(xué)生在腦海中初步形成知識體系，再由教師進(jìn)行更加細(xì)致的串聯(lián)，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識組成一個完整的框架。

例如，教師在執(zhí)教《特殊的平行四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，教師在思維導(dǎo)圖最左側(cè)寫下“平行四邊形”，并從這個點向右延伸出“普通的平行四邊形”“特殊的平行四邊形”兩條線;再由“特殊的平行四邊形”向右延伸出“菱形”“正方形”“長方形”三條線。通過這種方法，讓學(xué)生直觀地看到平行四邊形的分類，并在此后，向?qū)W生講解“平行四邊形對邊平行且相等”與“平行四邊形對角相等且對角線平分”的性質(zhì)，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖與課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并利用思維導(dǎo)圖更加清楚全面地掌握判斷四邊形是否為平行四邊形的方法以及認(rèn)識菱形、正方形、長方形三者之間的關(guān)系。

三、運(yùn)用多媒體輔助課程教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代技術(shù)的不斷發(fā)展與躍升，由文字、聲音和圖像動畫等各種功能組成的多媒體信息技術(shù)正被初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識比其他學(xué)科更抽象。對于學(xué)生而言，掌握初中數(shù)學(xué)知識更加困難。如果教師可以使用多媒體信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，則可以輕松地將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過特定可視化知識內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生對于課程的了解。特別是利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示功能可以完全彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育在動力學(xué)方面的局限性，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的深度解構(gòu)和初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提升，改善班級學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講解課程《中心對稱以及中心對稱圖形》時，采用傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難向?qū)W生展示圖形圍繞一個點旋轉(zhuǎn)180度。通過教材圖片的比較不能有效地探索兩個圖形之間的關(guān)系，并且不能完全理解此知識的基本概念。教師可以使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建圖形動態(tài)運(yùn)動過程和結(jié)果，并通過直觀的形狀轉(zhuǎn)換過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教科書中的重點和難點，讓學(xué)生可以更深入地了解它。讓學(xué)生能夠?qū)τ凇爸行膶ΨQ”這一知識點有一個更加深入的了解過程，并提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題目

在當(dāng)前階段下初中數(shù)學(xué)課程的開展中，課堂實踐是其重要組成部分。教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的科目。教師不僅可以充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)狀況，還可以在實踐過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本應(yīng)用技能和解決問題的專業(yè)技能。因此教師需要能夠在課程的實際開展中精心設(shè)計初中數(shù)學(xué)課程的練習(xí)題目，實現(xiàn)高效課程的全面建設(shè)。

例如，在設(shè)計課堂練習(xí)的過程中，教師必須首先設(shè)定知識練習(xí)的目的，并將其與教育目標(biāo)結(jié)合起來，學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該過于簡單或者復(fù)雜。在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中，教師必須確保學(xué)生可以有效地改變在數(shù)學(xué)課堂中鞏固對于所學(xué)知識的記憶水平，從而可以充分提高他們對所學(xué)知識的深刻記憶并形成長期有效記憶。另外，課堂練習(xí)需要進(jìn)行分層設(shè)計，以便學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)問題是從簡單到困難的過渡。它使中低段學(xué)生能夠解決大多數(shù)數(shù)學(xué)問題，從而使能力較高的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性。在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，教師需要能夠使問題類型多樣化，更正學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的判斷以及逐步拓展學(xué)生在初中階段下的思維能力。

五、優(yōu)質(zhì)備課完善課堂體系

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地，而備課質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師想要更加接近構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)，就必須要完成全面、細(xì)致的備課工作。

首先，教師要在備課過程中備好教學(xué)內(nèi)容，通過深入挖掘教材，精準(zhǔn)地定位本課時中的教學(xué)重點與教學(xué)難點，并合理地使用教輔書籍與互聯(lián)網(wǎng)尋找突破教學(xué)重難點的方法，在必要時向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師“取經(jīng)”，活用他人的成功經(jīng)驗。

其次，教師要在備課過程中備好學(xué)生，要將班級中學(xué)生整體與學(xué)生個體進(jìn)行區(qū)分，在教學(xué)方法選擇上，要偏向于班級整體，讓班級大部分學(xué)生學(xué)得會。在學(xué)生個體方面，要給學(xué)習(xí)成績突出、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“上難度”，同時顧及學(xué)力不足的學(xué)生，給予更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。

最后，教師要備好教流程，主動解決以往教學(xué)設(shè)計中存在的問題，讓課堂充滿設(shè)計感。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，首先，要從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的興趣擺在教學(xué)工作的第一位;其次，要善用思維導(dǎo)圖去活化學(xué)生思維，幫助學(xué)生建立知識框架;最后，要優(yōu)質(zhì)的完成備課工作，讓學(xué)生享受更加精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].中學(xué)課程資源，2017（08）：40-41.

[2]王曄平.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2017（16）：76.