探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法

毛長俊

摘 要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生面臨的一個(gè)重要難題，而在初中階段開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性的階段，教師在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)該有針對性地開展教學(xué)，應(yīng)用更加新穎的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前比較常用的一種教學(xué)方法，也是當(dāng)前新時(shí)期的重要研究成果，對于推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡要的探究和分析。

關(guān)鍵詞初中;數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0083-02

當(dāng)前我國正在教育界中推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，希望能夠通過素質(zhì)教育的發(fā)展，有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高我國教育的整體質(zhì)量水平。在新時(shí)期，我國將教育擺在了社會發(fā)展中一個(gè)至關(guān)重要的地位上，全新的教育理念，以及各種各樣嶄新的教育政策正在各個(gè)階段的教育中不斷地進(jìn)行落實(shí)。在初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)逐漸落后，也就是說，不符合時(shí)代發(fā)展的需求，也無法對學(xué)生產(chǎn)生較大的幫助，多數(shù)的教師開始使用更加新穎的教育模式開展教學(xué)，其中小組合作的教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作能力以及探索精神。初中生在個(gè)性上面有著好動的特點(diǎn)以及群體性的特點(diǎn)，針對這一特性，可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是非常適合初中生應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

當(dāng)前，從我國教育事業(yè)的整體發(fā)展來看，現(xiàn)在的教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，面對著新的發(fā)展問題以及新的發(fā)展挑戰(zhàn)。對于世界的發(fā)展來說，我國的教育正在不斷地追趕，希望能夠通過不斷的改革和發(fā)展而努力追趕世界教育發(fā)展前進(jìn)的步伐。相較于以往傳統(tǒng)的教育來說，現(xiàn)在所實(shí)行的各種各樣的新的教育措施，更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育基本上都是在使用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然說能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是卻無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)情況下，減少對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而在一段時(shí)間后降低對于初中數(shù)學(xué)教育活動中的參與度。全新的教育模式當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)模式是其中一個(gè)非常重要的模式，對于學(xué)生的整體發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果的提升有著至關(guān)重要的作用。在這種教育模式下，教師也需要積極地采取一些措施進(jìn)行配合，比如說教師在課堂上需要做的有很多，其中一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對他們進(jìn)行小組的劃分，并不是說隨隨便便就劃分出不同的小組，一定要具有一定的依據(jù)，首先參考的就是同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績以及同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)。要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行小組的劃分，有利于使得小組內(nèi)的合作效率進(jìn)一步提高，小組的配合能力不斷增強(qiáng)，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績存在問題的學(xué)生組合在一起，讓他們互相幫助，彼此共同促進(jìn)進(jìn)步。學(xué)生的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，可以向一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生請教問題，他們一起討論問題，在思想上可以碰撞出火花，而在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，同學(xué)們也能夠各自抒發(fā)自己對于相關(guān)問題的意見和建議，更深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師需要做的在旁邊觀察學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討的整個(gè)過程，對于一些共性的問題進(jìn)行回答和解決，而對于一些具有個(gè)性化的一點(diǎn)問題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討，從而解決這些價(jià)值較低的問題。在這個(gè)過程中，教師培養(yǎng)的是學(xué)生的合作意識以及協(xié)調(diào)解決問題的能力，學(xué)生可以通過這些討論加深和同學(xué)之間的友誼，還能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，從而取得一舉兩得的效果。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的討論熱點(diǎn)提出相對應(yīng)的見解。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也在逐漸變得更加清晰，能夠讓學(xué)生們保持更加良好的主觀能動性，在對一些比較困難的問題進(jìn)行解答的過程當(dāng)中，還能夠更加充分地發(fā)揮出思維的能動性，從而有效地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)的教育模式以及學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生綜合素質(zhì)來說，也是一個(gè)非常有效的鍛煉方式。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，很多教師都會利用小組學(xué)習(xí)來開展授課。但是并不是說所有的教師都能夠充分利用初中小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，很多教師到現(xiàn)在仍然無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行講解，還有很多教師在教學(xué)的時(shí)候就設(shè)定了比較宏大的目標(biāo)，這些宏大的目標(biāo)根本無法得到實(shí)現(xiàn)，不能滿足學(xué)生在這種情況下進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)模式，那么在這種情況下就會出現(xiàn)很多問題，或者說是面臨嚴(yán)重的阻礙。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中教師還應(yīng)該根據(jù)知識是否具有關(guān)聯(lián)性來分配教學(xué)的內(nèi)容，將具有一定關(guān)聯(lián)性的知識內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)的效率水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師還應(yīng)該根據(jù)知識是否具有難度來重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的效率，讓學(xué)生通過不同課程的學(xué)習(xí)，有效吸收更多的數(shù)學(xué)知識。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程當(dāng)中，對于學(xué)生的了解并不充分，學(xué)生對于知識的吸收情況，教師并不是非常了解，因此，在之后課程目標(biāo)的制定過程當(dāng)中也會出現(xiàn)很多問題。比如說因?yàn)閷τ趯W(xué)生的不了解，所以造成制定的教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤，學(xué)生們重復(fù)學(xué)習(xí)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，或者是跳躍學(xué)習(xí)還沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整體來說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及接受的各種學(xué)習(xí)任務(wù)非常模糊，這也是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面對的非常困難的問題。一旦學(xué)生面對的教學(xué)目標(biāo)不明確，或者是教師開展教學(xué)時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，那么學(xué)生們就無法在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)討論，相對應(yīng)的，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之而下降。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）選擇難點(diǎn)小組合作

在初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師雖然說已經(jīng)有所改變，不再使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，開始使用一些比較新穎的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是從小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況來說，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還不能夠全部使用小組合作學(xué)習(xí)來開展，小組合作學(xué)習(xí)對于整個(gè)的教學(xué)流程不能完全占據(jù)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)該有針對性、有目的性地選擇一些問題，比如說選擇難度較高的問題來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種難度比較高的問題，也可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解決。學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候面對的挑戰(zhàn)比較多，學(xué)生們非常容易鉆牛角尖，此時(shí)教師就可以建立學(xué)習(xí)小組，讓他們共同討論，盡量降低問題的難度，其中包括優(yōu)等生、中等生還有學(xué)困生等多個(gè)不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生，可以在一個(gè)小組之內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到學(xué)習(xí)的討論過程當(dāng)中，不會讓學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，因?yàn)椴涣私忸}目或者是不會做題而無法進(jìn)行小組討論。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，就可以應(yīng)用小組討論的方式。其中涉及到的一些公式或者是一些性質(zhì)的具體應(yīng)用，教師可以將二次函數(shù)的相關(guān)表達(dá)式或者是定點(diǎn)坐標(biāo)表達(dá)式提出來，學(xué)生按照小組合作的模式對這其中涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，有效活躍課堂上的氣氛，營造一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)、更加有效的數(shù)學(xué)教育氛圍。在這種情況下，學(xué)生很快就能夠解決其中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，有效地利用本節(jié)課所學(xué)到的各種知識，從而有效地提高他們自身的學(xué)習(xí)效率，也提高了整個(gè)課堂的教育質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，顯然這種教學(xué)模式才更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，刺激學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生根本無法主動地集中自己的注意力，在課堂上也無法集中精力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在小組合作學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，教師要單獨(dú)地為各個(gè)小組制定相對應(yīng)的需要討論的目標(biāo)。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識內(nèi)容的時(shí)候，教師在第一節(jié)課的探究中，肯定不能夠設(shè)定較大難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是需要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在了解了一些比較基礎(chǔ)的知識以后，教師才能夠讓學(xué)生深入探索一些關(guān)于全等三角形的數(shù)學(xué)問題。這一方面的數(shù)學(xué)問題比入門的三角形數(shù)學(xué)問題難度要高，因此，學(xué)生需要循序漸進(jìn)，教師要制定適合學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生顯然能夠更好地獲得激勵(lì)，從而參與到學(xué)習(xí)小組中。除此以外，教師還可以對一些知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，將一些在討論當(dāng)中解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，從而有效提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的效率。當(dāng)然，學(xué)生們在小組合作當(dāng)中接受到的問題都是一些非常實(shí)際的、能夠解決的數(shù)學(xué)問題，這樣避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還能夠保證學(xué)生在課堂上的參與性，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們一般無法在自己的思維世界當(dāng)中獨(dú)自進(jìn)行一些知識內(nèi)容的探索，特別是一些比較難的問題。在獨(dú)立思考的過程當(dāng)中，學(xué)生們需要有針對性地選擇一些比較合適的問題來進(jìn)行思考，有效地提高自己數(shù)學(xué)問題解決能力的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思考能力。但是由于很多學(xué)生對于教師存在一定的恐懼，所以說根本無法對于教師提出一些具有難度的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生面對難題的時(shí)候不知所措，不知道要干什么、怎么辦。這種學(xué)習(xí)情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度肯定會受到嚴(yán)重的阻礙。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜^察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地提出相關(guān)問題的解決方式，從而有效地建立教師和學(xué)生彼此之間良好的關(guān)系，共同探索具有難度的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作的學(xué)習(xí)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及思考能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果，因此教師和學(xué)生要加大對于小組合作學(xué)習(xí)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永成.初中數(shù)學(xué)解題后的反思策略研究[J]學(xué)周刊，2020（04）：29.

[2]王新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略[J]學(xué)周刊，2020（04）：35.

[3]李艷紅.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J]學(xué)周刊，2020（04）：58.