他真的會講話嗎？

劉建松

在《鴻門宴》的教學(xué)中，有學(xué)生提出疑問：“劉邦和項(xiàng)羽在宴上的對話，明顯是胡言亂語，不合邏輯。比如劉邦一會稱自己是臣，稱項(xiàng)羽為將軍;后面又說持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，稱項(xiàng)羽為項(xiàng)王，前后不一致?。俊薄澳睦锟闯霾缓锨槔?？”我問。學(xué)生這樣回答：“既然稱自己為臣，那稱項(xiàng)羽應(yīng)為大王，怎么會稱將軍？再說當(dāng)時兩人都是起義軍領(lǐng)袖，地位也差不多，怎么會稱自己為臣，這不是自相矛盾嗎？”

劉邦真的不會講話嗎？面對學(xué)生的疑問，我們老師該如何作為。真正有效的課堂往往是從學(xué)生的感受和疑問開始的，這應(yīng)成為文本解讀和課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。立足文本，合理構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生疑惑之間的橋梁，合理合度地解疑答惑。而在文學(xué)作品中，人物性格特征一般集中在言行矛盾、不合邏輯、不符常規(guī)處。比如王熙鳳一見林黛玉，居然睜著眼睛說瞎話，稱呼黛玉為賈母“嫡親的孫女”，反常的背后是說話者多重的意味和復(fù)雜的心機(jī)。《祝?！分兴氖搴啙嵉綐O致的兩處“可惡，然而”，照樣可以窺探到人物隱秘的心態(tài)。如果我們教者能緊扣人物言行特有或者變化的語境，剝開言語反常形式的內(nèi)核，往往能更全面把握人物遮蔽的內(nèi)心實(shí)際，更深刻地理解其潛在的性格特征?；诖耍覀儊砥肺丁而欓T宴》中劉邦多處反常的言語，體會大巧若拙，精妙絕倫的表演藝術(shù)。

一、起承轉(zhuǎn)合，消除對手的疑慮

劉邦來到項(xiàng)羽軍中謝罪，他深知項(xiàng)羽性格反復(fù)無常，殘暴多疑。而自己軍事實(shí)力明顯處于下風(fēng)，一旦言辭不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。正如孫紹振所說：“（人物）只有在動態(tài)、動蕩的情況下，把人物打出正常的軌道之外，他的內(nèi)心深層就暴露了?！痹谖C(jī)四伏的鴻門宴中，他與項(xiàng)羽第一次交談是費(fèi)盡心思，做足功課?！俺寂c將軍勠力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！倍潭處拙湓?，起承轉(zhuǎn)合，靈活善變，謹(jǐn)慎機(jī)智。一開始以兩人戮力而攻秦起調(diào)，很自然地把劉項(xiàng)關(guān)系設(shè)置為并力合作的盟軍和戰(zhàn)友。劉邦了解項(xiàng)羽和秦有不共戴天之仇，“勠力攻秦”自然引發(fā)共同話題。而他和項(xiàng)羽雖曾約為兄弟，但此時，劉邦三處稱自己為“臣”而不是“吾”，四次稱項(xiàng)羽為“將軍”而不是“項(xiàng)王”，絕不是隨意而為。這里“臣”和“將軍”以并列形式出現(xiàn)，顯示劉邦謙卑的地位，給項(xiàng)羽搞成一種錯覺，名義上雖是平等關(guān)系，實(shí)際上卻有上下級之意。然后劉邦盡可能沿著同一話題去展開，承接前義，再進(jìn)一層，“將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河南”。河南、河北兩處地名，明顯并列，但“臣”和“將軍”又有意突出其尊貴卑賤之分，這樣微妙之“承”，可以看出劉邦思路之嚴(yán)謹(jǐn)，完全迎合項(xiàng)羽好大喜功、沽名釣譽(yù)的性格，突出了劉邦能言善辯、見風(fēng)使舵。劉邦的更高明之處在稱呼上能把握好分寸，不顯得過分拍馬逢迎。比如稱項(xiàng)羽為“將軍”，而“將軍”在當(dāng)時只是很普通的尊稱，而項(xiàng)羽已經(jīng)身為“諸侯上將軍”，實(shí)際上就是義軍統(tǒng)帥。這“將軍”的稱呼似乎又與其顯赫尊貴的身份地位不對稱，甚至可以說是一種變相的貶稱，我們可以讀出劉邦語氣謙卑但又不失身份尊嚴(yán)的內(nèi)涵。而力能扛鼎的項(xiàng)羽恰恰信奉武力至上，凡事喜歡靠武力去解決，在他的潛意識里早已認(rèn)定自己就是無所不能的戰(zhàn)神和將軍，內(nèi)心深處也很可能認(rèn)同“將軍”這個帶有勇武之氣的稱呼。而劉邦言辭中的“轉(zhuǎn)”更顯自然，說自己沒有料到能夠先進(jìn)入咸陽，表明自己實(shí)力不行，是運(yùn)氣好才先進(jìn)入咸陽，還表明了自己沒有想和項(xiàng)羽爭高下的意思。如此順其自然的反轉(zhuǎn)話題，很大程度上促使項(xiàng)羽退一步冷靜思考，消除宴會劍拔弩張的氣氛。人與人之間言語的交流，實(shí)質(zhì)上就是感情的交流，信息的交流，以期獲得某種價值。這就牽涉到“合”的技巧，如何“總結(jié)、升華話題”的技巧。劉邦結(jié)尾一句“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”， 看上去是牢騷話，實(shí)際上在明示這完全不是項(xiàng)羽的責(zé)任，還為項(xiàng)羽推脫責(zé)任。我們知道，交流的核心是如何徹底消除兩人的誤會，進(jìn)而達(dá)成共識。如此一句討好賣乖之言，有效地起到麻痹項(xiàng)羽而又刺探藏在自己陣營的奸細(xì)之功效，可謂一舉兩得，足見劉邦的工于心計(jì)。一番起承轉(zhuǎn)合，騰挪跌宕之后，項(xiàng)羽也感到被理解和尊重，并且彼此之間也找到了更多的話語。我們看到了戲劇性的一幕，項(xiàng)羽主動推出劉邦陣營中的曹無傷來消釋自己的誤會，并且出人意料地稱自己的字——“籍”，稱劉邦為“沛公”，表達(dá)自己的愧疚之情，甚至把劉邦當(dāng)作自家人。劉邦如此精妙的藝術(shù)表演，讓我們看到了這位未來的帝王除了“仁而愛人，喜施、意豁如也，常有大度，素寬大長者”（《史記·高祖本紀(jì)》）之外，還有工于心計(jì)、善于權(quán)謀、圓滑機(jī)警、能屈能伸的一面。

二、善于忽悠，拉攏敵營人物

鴻門宴中，面對項(xiàng)伯的意外來訪，劉邦可謂將“說什么”和“如何說”的語言魅力，發(fā)揮到極致。他已敏銳地感覺到這是一個天賜良機(jī)，他也知道項(xiàng)伯在項(xiàng)羽陣營中有舉足輕重之地位。歷史記載，劉邦的年齡比項(xiàng)伯大6歲。怎樣拉攏項(xiàng)伯，化敵為友，為己所用？這位男人立刻進(jìn)行了眼花繚亂的表演，可謂是十足的戲精。先用隆重的禮節(jié)邀請，再捧酒為壽， 繼而“兄事之”，最后“約為婚姻”。當(dāng)然，我們猜測司馬遷還可能省略了許多情節(jié)，初次相逢的敵我雙方關(guān)鍵人物，能瞬間結(jié)為親家！這不能不說是劉邦的厲害高明之處。拉攏關(guān)系之后，劉邦馬上給自己進(jìn)入咸陽找合理的借口說辭，再讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽，心機(jī)深沉可見一斑。有了這些鋪墊，劉邦和項(xiàng)伯對話的結(jié)尾處極為精彩。我們注意到，兩人交談以“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近”開篇，這里劉邦稱呼自己為“吾”，顯得很合理莊重，正式嚴(yán)肅。而在“愿伯具言臣之不敢倍德也“結(jié)束句中，按照常理，他完全可以說“愿兄具言吾之不敢倍德也”。項(xiàng)伯，名纏，字伯?！靶帧辈唤?jīng)意間換成項(xiàng)纏的字——“伯”。我們知道，兩人之間稱“字”，則是平輩互稱，顯示關(guān)系非常親密，也表示對對方的尊敬和親切?！拔帷睋Q成“臣”，稱自己又是“臣”，這種變換，固然服懾于項(xiàng)羽的神威，但在客觀上又把項(xiàng)伯抬到極高的位置。所以短短一席話，劉邦極盡籠絡(luò)之能事，完全超出了項(xiàng)伯的抵抗力和想象力。所以在鴻門宴最危急的時刻，作為親家的項(xiàng)伯挺身而出，“常以身翼蔽沛公”，也在情理之中。

三、隨機(jī)應(yīng)變，穩(wěn)定自身團(tuán)隊(duì)

對自己陣營中的重要謀士張良，劉邦的言辭可謂隨機(jī)應(yīng)變，安撫穩(wěn)定。項(xiàng)伯夜訪張良，并且告訴好友己方攻擊時間的機(jī)密。我們可以想象劉邦大驚失色、手足無措的表情，這突發(fā)事件也引發(fā)了他對張良的疑心，脫口而出：“君安與項(xiàng)伯有故？”聽了張良的解釋之后，劉邦來了一句超乎常規(guī)的問話：“孰與君少長？”按理應(yīng)問“孰與吾少長”，即項(xiàng)伯和劉邦自己比比，誰年紀(jì)大，且連續(xù)稱張良為帶有濃厚尊敬意味的“君”，如此轉(zhuǎn)化，意圖何在？其實(shí)劉邦是想用這種語言的變化告訴張良，自己此刻對他的器重和信任。而這些話從劉邦口中說出來就與眾不同，很不容易。劉邦曾說自己“吾生不學(xué)書”（《 史記·高祖本紀(jì)》），極其看不起讀書人，《史記》寫劉邦說話，最多的是“沛公罵曰”“漢王罵曰”“高祖罵曰”，“今漢王慢而侮人，罵詈諸侯群臣如罵奴耳，非有上下禮節(jié)也” （《史記·魏豹彭越列傳》）言語極為粗野，令人無法忍受?，F(xiàn)在完全放下身段，能屈能伸。一句簡單的“君為我呼入，吾得兄事之”，及時宣告了自己和張良非同一般的關(guān)系：張良的兄長就是自己的兄長，那張良就是我的兄弟，并不全是主屬上下關(guān)系。既安撫了張良，又可以看出劉邦的善于用人、隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)。

《鴻門宴》一文，劉邦之所以給讀者留下深刻難忘的印象，關(guān)鍵在于司馬遷善于把人物置于非常規(guī)的處境之中，在激烈的矛盾沖突中，充分暴露和拓展人物性格的另一面，細(xì)膩生動地刻畫出與眾不同的人物形象，讓讀者體會到人性的復(fù)雜性和豐富性。

[作者通聯(lián)：浙江紹興市上虞區(qū)豐惠中學(xué)]