探究小組合作與分組學(xué)習(xí)教學(xué)

閆憲勇

“小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式。它旨在改變過(guò)去單一的、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它在“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)就是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，它先以自主學(xué)習(xí)為前提，在形成自己對(duì)問(wèn)題的見解后，再與同學(xué)進(jìn)行合作交流，最后在交流中達(dá)成共識(shí)，探究出正確的答案，使認(rèn)識(shí)得以升華。

而“分組合作”教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。這種方式改變了由教師一人主導(dǎo)課堂的教學(xué)過(guò)程，分組合作，化整為零，每一個(gè)學(xué)生都能在小組統(tǒng)一管理下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這一新的教學(xué)模式下，學(xué)生被喚醒、教師被喚起、課堂被激活，課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)探究實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、 注重自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中要注重自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不可流于形式。在教學(xué)中，我們教師多數(shù)將這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前預(yù)習(xí)中，如：課前布置讀通課文、自學(xué)生字詞、理解詞句、體會(huì)課文主旨等等。深入檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往為完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)一般是敷衍了事，效果不大。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)因怕耽誤時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，未能給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間。為此，我們?cè)谔骄恐?，著重編寫設(shè)計(jì)了每篇課文的“導(dǎo)學(xué)案”，布置學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”有計(jì)劃地完成，為節(jié)省時(shí)間，避免影響學(xué)生完成其他的晚課作業(yè)，可以根據(jù)問(wèn)題，答案在課文或各類參考書上圈圈畫畫，做旁注，高效快速完成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)。

二、 重視合作交流

在小組合作交流是重要的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在合作交流中圖個(gè)新鮮、熱鬧，負(fù)責(zé)的同學(xué)起不到引領(lǐng)作用，聚在一起毫無(wú)章法說(shuō)一通就完成，達(dá)不到任何效果，還浪費(fèi)時(shí)間。還有些小組長(zhǎng)只讓組員輪著把“導(dǎo)學(xué)案”中的答案讀一遍就了事。氣氛看似熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)效果一般。在集體交流時(shí)，老師為好掌控課堂，也點(diǎn)名由小組匯報(bào)交流結(jié)果，然后在課件中出示標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生讀讀。這樣的合作交流著實(shí)讓人懷疑它的實(shí)效性。

“小組合作——探究”教學(xué)模式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作能力和實(shí)踐技能?！靶〗M合作——探究”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)方式而不是研究方式，是使學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。重過(guò)程而非重結(jié)果的目標(biāo)定位，需要在評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)，真正做到"六個(gè)重視"，即：①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感;②重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn);③重視發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;④重視方法和技能;⑤重視交流與合作;⑥重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題。歸根結(jié)蒂是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效，深化教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，馮恩洪校長(zhǎng)提出了“三分教育”，即“分層走班、分組合作、分類指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐管理模式，并在全國(guó)各省市基地學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐與探究?！叭纸逃痹谧鹬貙W(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及釋放學(xué)生潛能等方面做出了大量的課堂教學(xué)改革研究工作。

三、 具體要把握分組原則

堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”。小組是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，“如何分組”影響深遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在性格、能力、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等有一定的差異性和互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即小組間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，盡可能是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平合理，使每個(gè)小組是全班的縮影或截面，不可能力差異過(guò)大，這樣為開展合作學(xué)習(xí)探究奠定相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組人數(shù)因需而定，堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性并舉?！耙蛐瓒ā敝械摹靶琛敝笇W(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，可以二人組完成的不用四人組，需要六人組的堅(jiān)持六人組。如讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，兩人組快捷高效，而無(wú)必要采用多人組;而對(duì)于評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的人物這個(gè)任務(wù)時(shí)，兩人組過(guò)于單薄，很難產(chǎn)生思維碰撞的火花，更宜采用四人組或六人組。實(shí)驗(yàn)證明三人至六人組，合作效率最高。“穩(wěn)定性”指“組內(nèi)異質(zhì)”要堅(jiān)持，小組成員相對(duì)穩(wěn)定;“靈活性”指小組組織形式、匯報(bào)形式可相對(duì)靈活，能有效避免學(xué)習(xí)疲勞，兼顧二者能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的提升。

“分組合作”下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)“兩個(gè)”維度、“四個(gè)”要素和“一個(gè)”課堂價(jià)值取向?！皟蓚€(gè)”維度：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)（自主意識(shí)、合作能力、探究精神）;教師導(dǎo)學(xué)能力素養(yǎng)。“四個(gè)”要素：?jiǎn)栴}是教學(xué)的起點(diǎn);前置預(yù)習(xí)是基礎(chǔ);合作是課堂的核心;展示是生成的關(guān)鍵。“一個(gè)”課堂價(jià)值取向：在課堂評(píng)價(jià)中，一是要考察小組整體的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)和整體的合作學(xué)習(xí)效果;二是要評(píng)判教師的導(dǎo)學(xué)能力及效果;三是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教師的導(dǎo)學(xué)效果;四是要檢測(cè)課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)角色?！胺纸M合作”模式下的課堂教學(xué)，重點(diǎn)考察的是教師的導(dǎo)學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)模式的變革。

小組合作與分組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，既克服了各自的不足，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)！