基于智慧職教和直播相結(jié)合的線上教學(xué)研究

陳婷婷

摘要：為了解決疫情等特殊時(shí)期教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)線下授課，學(xué)生線上課堂參與度不高的問(wèn)題，以通信技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字電子技術(shù)”為例，構(gòu)建了基于智慧職教平臺(tái)和直播相結(jié)合的線上教學(xué)策略。分別對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的選擇、線上教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)和線上教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行介紹。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課堂參與度較高，在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：智慧職教平臺(tái);直播;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂參與度

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0111-02

Abstract： In order to solve the problem of teachers' inability to teach offline and students' low participation in online classroom in special period such as epidemic situation， an online teaching strategy based on the combination of intelligent vocational education platform and live broadcast is constructed， taking the basic course of communication technology "digital electronic technology" as an example. This paper introduces the selection of online teaching platform， the design of overall thinking of online teaching and online teaching practice. The result of teaching practice shows that the teaching mode can complete the teaching task well， and students' participation in the classroom is high， which improves students' ability of autonomous learning to a certain extent.

Key words： intelligent vocational education platform; live broadcast; online teaching; autonomous learning; Class participation

1 引言

2020年春，新冠肺炎疫情使我國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了有效地抵抗疫情，教育部做出2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的決定，并提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)[1]。如何有效的貫徹教育部的相關(guān)精神，讓老師和學(xué)生在不同空間下，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，是每個(gè)老師所面臨的一個(gè)不可回避的問(wèn)題[2-3]。

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了更好地研究適合該課程的線上教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)線下到線上的遷移，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析，對(duì)本課程的線上教學(xué)進(jìn)行了深入的討論和研究，提出了基于智慧職教平臺(tái)和直播相結(jié)合的線上教學(xué)模式。

2 線上教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

線上教學(xué)面臨的第一個(gè)問(wèn)題是線上教學(xué)平臺(tái)的選擇，它是線上教學(xué)的基礎(chǔ)，其可操作性將直接影響線上教學(xué)效果。線上教學(xué)有很多不同的方法，比如，事先錄課，課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課上時(shí)間觀看，老師答疑;利用愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;利用直播平臺(tái)進(jìn)行直播等[4-5]。

考慮到線上教學(xué)既要以學(xué)生為中心[6]，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，又要提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用，在分析了各種教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)[7]之后，本著簡(jiǎn)單高效的原則確定使用智慧職教和騰訊QQ群雙平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。

2.2線上教學(xué)總體思路

為進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，引導(dǎo)和促進(jìn)教師更新教育觀念、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在日常教學(xué)中全面推廣使用“智慧職教云平臺(tái)”為教師開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等提供輔助。智慧職教平臺(tái)上可以發(fā)布課件、微課視頻、電子教材等相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用，便于學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)更加高效。課中發(fā)布一些課堂活動(dòng)，如討論、頭腦風(fēng)暴、提問(wèn)等增加跟學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。課后布置作業(yè)和課后測(cè)試等活動(dòng)。

QQ群可以進(jìn)行屏幕分享，便于進(jìn)行PPT演示，同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音交流，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)以及答疑等。課后可以提交作業(yè)，方便教師進(jìn)行批改，并可以一鍵提醒未提交作業(yè)的同學(xué)，也可以把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示?；谝陨蟽蓚€(gè)平臺(tái)構(gòu)建了課程線上教學(xué)的總體思路，如下圖1所示。

3 基于智慧職教和騰訊QQ雙平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)踐

3.1 做好教學(xué)預(yù)案，打出多方案“組合拳”

線上教學(xué)要充分考慮多種因素，如網(wǎng)絡(luò)是否順暢，教學(xué)平臺(tái)是否穩(wěn)定等。為了確保教學(xué)過(guò)程萬(wàn)無(wú)一失，要做好預(yù)案，打出多種方案的“組合拳”。直播平臺(tái)事先準(zhǔn)備有QQ屏幕分享，釘釘視頻會(huì)議直播，騰訊會(huì)議等;資源學(xué)習(xí)平臺(tái)有智慧職教云平臺(tái)、QQ群、微信群。在網(wǎng)絡(luò)順暢，平臺(tái)穩(wěn)定的情況下，優(yōu)先選用方案A：智慧職教云平臺(tái)+QQ屏幕分享直播。如果遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓或者平臺(tái)擁堵崩潰，則選用其他的資源平臺(tái)和直播平臺(tái)依次進(jìn)行組合，形成方案B，方案C等，保證線上課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)不同于線下授課，教師和學(xué)生處于不同時(shí)空，很難實(shí)時(shí)監(jiān)督和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[8]，為了使學(xué)生不會(huì)在課堂上走丟，教師應(yīng)該精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效。下面以《數(shù)字電路基礎(chǔ)》這門課程中“同步時(shí)序邏輯電路分析”內(nèi)容為例，簡(jiǎn)述線上教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

課前，教師在智慧職教云平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并上傳PPT、微課視頻和相關(guān)的電子資源，使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

課中，教師先對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后通過(guò)直播（QQ群屏幕分享）的方式，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解?？紤]到無(wú)法跟學(xué)生面對(duì)面的特殊性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源、小組討論等多種方式提高自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)連接麥克風(fēng)與學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行提問(wèn)搶答等多種互動(dòng)方式使學(xué)生真正地參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人。例如：講解同步時(shí)序邏輯電路分析方法時(shí)，首先給學(xué)生介紹分析的步驟，讓學(xué)生了解解決此類問(wèn)題的整體思路，然后通過(guò)例題使學(xué)生將思路應(yīng)用于具體的問(wèn)題中。采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)-先驗(yàn)知識(shí)講解-逐步引導(dǎo)-提問(wèn)搶答的方式，使學(xué)生獨(dú)立思考，層層深入，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

課后，在智慧職教云平臺(tái)發(fā)布討論、頭腦風(fēng)暴、以及作業(yè)等任務(wù)，使學(xué)生能夠在討論中拓展思路，在任務(wù)完成過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固?？紤]到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，布置一些進(jìn)階任務(wù)，使他們?cè)谀軌蛘莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，真正做到因材施教。

3.3 做好調(diào)查問(wèn)卷，形成教學(xué)閉環(huán)

為了保證線上教學(xué)的效果和質(zhì)量，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了通過(guò)課堂互動(dòng)、課堂測(cè)試以外，讓學(xué)生定期填寫課程階段性調(diào)查問(wèn)卷也是行之有效的方法之一。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以反映線上授課情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣有利于形成教學(xué)閉環(huán)，在學(xué)生的反饋中不斷調(diào)整改善提升。

4 結(jié)論

三個(gè)多月的線上教學(xué)實(shí)踐證明了基于智慧職教和直播相結(jié)合的線上教學(xué)模式的可行性和有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。智慧職教為學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源，進(jìn)行線上討論等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。QQ屏幕分享直播增加了跟學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。

基于教學(xué)過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)值得反思：

（1）線上教學(xué)采取直播的形式，師生無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行交流，因此應(yīng)該改變以教師為主，滿堂灌的教學(xué)模式，留給學(xué)生充足的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，實(shí)時(shí)跟學(xué)生連麥進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，以免學(xué)生在課堂中走丟，處于游離態(tài)。

（2）在教學(xué)的過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，更要注重育人，在課程中融入思政元素。尤其是面臨今年突如其來(lái)的新冠疫情，涌現(xiàn)出很多感人的事跡，有很多感動(dòng)就發(fā)生在身邊，所以借助這樣一個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，會(huì)起到事半功倍的效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】