科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)

摘?要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念概念進(jìn)行分析，對(duì)情境教學(xué)法的相關(guān)概念和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)情境教學(xué)方式在高中物理課堂中的具體應(yīng)用策略展開(kāi)研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中物理;核心素養(yǎng)

一、 引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)情境教學(xué)可以使學(xué)生將物理的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，從而將物理知識(shí)很好地運(yùn)用到生活中，解決生活中的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂的參與度增加，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，因此，情境教學(xué)方法將會(huì)是教學(xué)改革的一大重點(diǎn)教學(xué)方式。文章通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下的教育理念進(jìn)行分析，來(lái)對(duì)情境教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行探討，并對(duì)情境教學(xué)如何融入高中物理教學(xué)的具體課堂展開(kāi)探討，提出相應(yīng)的策略來(lái)致力于高中物理教學(xué)效率的提高。

二、 核心素養(yǎng)視角下積極推行的教育理念

我國(guó)推行教育改革，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行考量。為了建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需求，就要對(duì)人才進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，教師要結(jié)合教學(xué)的核心理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著升學(xué)和就業(yè)的選擇時(shí)期，因此對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常的重要，在對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)其知識(shí)的接收也有著一定的幫助。在核心素養(yǎng)的視角下，積極地落實(shí)具體的教學(xué)活動(dòng)，能夠優(yōu)化基本的教學(xué)方針，同時(shí)也能讓相應(yīng)的教學(xué)成效更加的理想，達(dá)到相對(duì)理想的成績(jī)。高中物理是一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深刻的影響，因此應(yīng)該積極地重視高中物理教學(xué)中科學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用，結(jié)合核心素養(yǎng)的視角，選擇適宜的教學(xué)方針和理念，保證更好地優(yōu)化基本的教學(xué)成果。

三、 高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的概述

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，積極地設(shè)置教學(xué)情境，能夠優(yōu)化具體的教學(xué)成果，達(dá)到相對(duì)滿意的成效，保證學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下接受知識(shí)的熏陶，收獲理想成績(jī)。在新課改的基本要求下，高中物理教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膫鞑キh(huán)境的影響力，讓學(xué)生們的身心得以放松，在適宜的氛圍下，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，努力的成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的青少年。

（一）情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)法就是結(jié)合生活中的實(shí)際案例，將所學(xué)的知識(shí)放入到具體問(wèn)題中展開(kāi)研究的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的范圍十分的廣泛，可以有效地提高教學(xué)的效率，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種重要的教學(xué)方式。在高中階段，涉及的物理知識(shí)相對(duì)煩瑣，若是老師一味地傳授理論知識(shí)，勢(shì)必影響到學(xué)生們的吸收，甚至讓他們產(chǎn)生反感的情緒，加之部分知識(shí)較為抽象，若是老師們采取的方式不當(dāng)，將無(wú)法保證學(xué)習(xí)的成果，可以適當(dāng)?shù)厝谌肭榫辰虒W(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

（二）情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)法可以將較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為較為容易的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解。通過(guò)情境教學(xué)法可以使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不再枯燥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生增加課堂的參與度。這對(duì)于鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)有著較大的幫助，同時(shí)還能加深他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，保證學(xué)習(xí)的成效更盡如人意。

情境教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到趣味性，通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的把握，幫助學(xué)生在生活過(guò)程中更好地運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生自身綜合能力的提高也有很大的幫助。應(yīng)該積極地重視情境教學(xué)模式的合理運(yùn)用，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效更加理想。

情境教學(xué)法不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了增加，也使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到了提升，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以使家長(zhǎng)在生活中更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而更好地掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

四、 科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

情境教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生的具體情況和社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)選擇適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方中，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以在情境中得到很好的情感體驗(yàn)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自主地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是如何將情境教學(xué)法融入高中物理課堂中的具體策略。

（一）情境教學(xué)要貼近學(xué)生生活

在物理課堂中采用情境教學(xué)法就是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，通過(guò)具體的情境來(lái)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在對(duì)情境設(shè)計(jì)時(shí)，要使情境設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際情況相一致，在學(xué)生所熟悉的生活或社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行情境的構(gòu)造，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更加的容易，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深的把握。

（二）情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況為主

在采用情境教學(xué)法時(shí)，要與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行掌握，在情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情境更加容易理解，也可以在適當(dāng)難度的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)情境有一定的探索欲，從而更好地投入到物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）情境構(gòu)建要以提高學(xué)習(xí)能力為主

高中的物理知識(shí)較為的抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有較大的難度，通過(guò)情境教學(xué)法可以使學(xué)生很好地培養(yǎng)自己的思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自身學(xué)習(xí)的體系。情境教學(xué)法從具體的情景中入手，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)融入更容易理解的情景中，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中可以很好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）情境設(shè)計(jì)要以知識(shí)深化為目的

在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的淺層理解并不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，因此在對(duì)情境設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討。在情境問(wèn)題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)很好地利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。

（五）構(gòu)建以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的情境課堂

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，物理對(duì)社會(huì)建設(shè)起著重要的影響，生活中的很多方面與物理都有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中將物理與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的情景課堂，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深的把握。

五、 高中物理課堂需進(jìn)一步優(yōu)化的方向

（一）相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)化

想要收獲理想的教育成果，應(yīng)該積極地運(yùn)用合理的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)正確的價(jià)值觀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)要選用積極向上的情境，使情境的設(shè)計(jì)符合高中生的心理特點(diǎn)，同時(shí)在情境的講授過(guò)程中通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯做支撐，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教學(xué)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）教育重心的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的考核是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。在教學(xué)過(guò)程中受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)往往對(duì)成績(jī)過(guò)于看重，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這樣也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育發(fā)展，通過(guò)將核心素養(yǎng)的要求融入日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的物理思維得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)。

六、 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的思維和能力沒(méi)有得到提升，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力不高。在教育改革的發(fā)展下，高中物理教學(xué)也要與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)在課堂上采用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好地發(fā)揮自主能動(dòng)性。在情景教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，更好地將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

吳紅娜，福建省石獅市，石獅市石光中學(xué)。