初中化學學習對后繼化學課程學習的支持性作用探究

黃娛辰 陸國志

摘?要：初中化學學習對于后繼化學課程學習來說極其關(guān)鍵。筆者先從缺少初中化學學習入手，分析會產(chǎn)生的問題。繼而從引導學生螺旋式進階學習、強化學生學習內(nèi)驅(qū)力、促進學生深入理解“綠色化學”理念三方面論述初中化學學習對于后繼化學課程學習的重要性，最后論述了初中化學學習對后繼化學課程中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支持性，得出初中化學學習對后繼化學課程學習具有支持性作用的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中化學學習;后繼化學課程學習;支持性作用

一、 缺少初中化學學習所帶來的問題

初中化學學習階段，是學生學習化學的啟蒙階段，是學生進入化學世界的初級階段。這一階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。通過初中化學學習，能夠逐步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生實現(xiàn)進階學習，培養(yǎng)學生逐步形成環(huán)保意識。若缺少這一階段的學習，一定會帶來一系列的問題。

（一）缺少初中化學學習，會導致學生的化學學科認知結(jié)構(gòu)不完整

當學生學習新的化學知識時，無法將其與已有的認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，學生便不能充分地理解、加工以及記憶化學知識。比如，如果缺少初中階段“物理變化”和“化學變化”概念的學習，學生便無法開展后繼化學課程的學習。即使到了高中階段，學生學習了一些具體的化學反應(yīng)的實例，但也不能深刻理解化學反應(yīng)的本質(zhì)是什么。不能從“有新物質(zhì)生成”“分子分成原子，原子重新組合成新的分子”以及“舊鍵斷裂，新鍵形成”多維度、動態(tài)地分析化學變化。因為學生頭腦中沒有形成化學理論體系，沒有形成完整的化學認知結(jié)構(gòu)。久而久之，學生便會逐漸降低對化學學科的學習興趣，甚至喪失信心。

（二）缺少初中化學學習，學生不知道保護環(huán)境的原因

初中學習階段是塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的最佳時期，也是培養(yǎng)學生責任感與使命感的最重要時期。若缺少初中化學學習，學生不知道保護環(huán)境的原因，不能形成環(huán)保意識，也不能找到解決環(huán)境污染問題的方法，不利于學生全面發(fā)展。

（三）缺少初中化學學習，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮

若缺少這一階段學習，學生不會主動發(fā)現(xiàn)問題，從而失去了很多鍛煉自己批判性思維的機會。學生缺少思考，主觀能動性發(fā)揮受到限制。

二、 初中化學學習對于后繼化學課程學習的重要性

（一）初中化學學習有助于學生在后繼化學課程學習中逐步實現(xiàn)化學學習進階

1. 化學知識學習進階

學生在初中階段所學的化學知識都是基礎(chǔ)知識，難度較小，但卻極其關(guān)鍵。比如，初中化學知識中含有“酸”“堿”的相關(guān)內(nèi)容，如果學生學過這部分知識，就會知道“酸”與“堿”能夠發(fā)生中和反應(yīng)。高中化學“中和熱的測定”這部分內(nèi)容便是對之前所學“酸與堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)”知識的學習進階。而大學所學的“酸堿中和滴定實驗”這部分內(nèi)容，又是對前面二者的進一步學習進階。倘若沒有初中化學學習，學生學習后續(xù)內(nèi)容會感到一知半解。若學生從初中階段便踏踏實實學習化學，他們在知識的學習進階中會獲得越來越大的收獲。

2. 化學能力進階

在初中化學學習階段，教師不斷培養(yǎng)學生的各項能力是必要的，有利于學生在后繼化學課程中能力的培養(yǎng)。例如，實驗室安全防護能力是師生做實驗時必須具備的能力，而它在平時易被師生忽視。在初中化學學習階段，教師應(yīng)先向?qū)W生強調(diào)實驗室安全問題，并提醒學生時刻遵守實驗室規(guī)則，這是化學實驗中最重要的一個環(huán)節(jié)。若學生在這一環(huán)節(jié)做得好，便會避免很多事故的發(fā)生。在保證安全的前提下，學生再去進行實驗操作。再比如，隨著學生需要掌握的基礎(chǔ)知識越來越多，出現(xiàn)的化學學習問題也越多。從初中階段起，學生就應(yīng)該在教師的指導下逐漸培養(yǎng)自己的化學學習反思能力。根據(jù)學習效果時刻反思原因，是因為化學概念沒有掌握牢固，還是因為理論聯(lián)系實際的能力不足等等。對于后繼化學課程的學習，學生具備化學反思能力越來越重要。因此，初中化學學習對于后繼化學學習能力的進階具有不可估量的作用。

（二）初中化學學習有助于學生在后繼化學課程學習中強化學習內(nèi)驅(qū)力

處在初中階段的學生，對周邊事物具有強烈的好奇心，他們常常對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而初中階段的化學學習更多涉及的便是生活中常見的現(xiàn)象。學生可能會產(chǎn)生疑問，占有酒精溶液的手帕為什么燒不壞;蒸好的饅頭為什么疏松多孔;二氧化碳氣體為什么會使澄清的石灰水變渾濁等等。教師可利用中學生具有較強學習內(nèi)驅(qū)力特點，有效增添化學學習的新穎神秘之感，激發(fā)學生學習興趣。教師也應(yīng)不斷更新教學理念，探索適合學生的教學方法。比如，教師可以帶領(lǐng)學生到實驗室探究這些小實驗或借助多媒體工具引導學生學習，鼓勵學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這樣做有利于學生在學習中一直保持強烈的學習內(nèi)驅(qū)力，積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。當學生步入后繼化學課程時，會強化學習內(nèi)驅(qū)力而積極探索。

（三）初中化學學習有助于學生在后繼化學課程中深入理解“綠色化學”理念

在初中階段，學生初步掌握造成大氣污染的原因，以及簡單的防治措施，深入理解“綠色化學”理念，并逐步提高環(huán)保意識。等到學生進入后繼化學學習過程中，自然會將“綠色化學”理念貫穿于平時的學習中，應(yīng)用于日常生活中。這不僅益于學生今后的化學學習，還會對學生的成長產(chǎn)生深遠的影響。

三、 初中化學學習對后繼化學課程學習的支持性研究

（一）初中化學學習支持后繼化學課程學習的螺旋式進階

初中化學學習，學生先要由“元素符號的書寫”相關(guān)知識學起，進而轉(zhuǎn)化到“純凈物化學式的書寫”內(nèi)容的學習。學生學習“純凈物的化學式的書寫”，既是對前面“元素符號的書寫”知識的進階學習，同時又應(yīng)用了舊知識。接著，學生又學習了“化學反應(yīng)方程式的書寫”相關(guān)知識。同樣，這一部分知識又是對前面二者的螺旋式進階學習。螺旋式進階學習有利于學生對內(nèi)容的理解和深化。

若將這一進階學習方法應(yīng)用于高中階段化學的學習，會產(chǎn)生什么效果呢？以高中課程中“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容為例。在初中化學階段，學生主要從得氧、失氧的角度來判斷是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)。學生進入到高中階段，對于氧化還原反應(yīng)的認識從“得氧失氧”角度上升到“化合價升降”角度，最后又上升到“電子轉(zhuǎn)移”角度，在知識學習上經(jīng)歷了兩次升華進階。而后面所學習的原電池和電解池內(nèi)容都是氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。高中階段要求全面發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)。學生可將各階段的化學知識有機結(jié)合在一起，不斷反復思考，螺旋式進階學習，將知識掌握牢靠，有利于學生形成完整的認知體系。

（二）在初中化學學習過程中，學生逐步培養(yǎng)批判性思維，支持后繼化學課程學習

處在初中階段的學生，活潑開朗，對身邊的事物充滿好奇心，學習知識喜歡“知其然又知其所以然”。教師應(yīng)不斷幫助學生培養(yǎng)批判性思維，引導學生不斷提高創(chuàng)新能力。在學習初中化學時，教師應(yīng)積極鼓勵學生多做實驗，只有通過實踐，學生才會發(fā)現(xiàn)問題。一方面，在保證安全的前提下，教師應(yīng)糾正學生實驗操作中不規(guī)范的地方。另一方面，學生在教師的引導下對一些傳統(tǒng)實驗的操作過程等提出質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，認真設(shè)計改進方案并進行實驗。不斷培養(yǎng)學生批判性思維，這也是符合高中階段對學生“科學探究與創(chuàng)新意識”化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有利于學生辯證地看待問題，有利于學生的成長。學生逐步培養(yǎng)批判性思維，同時也為培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在初中化學學習過程中，教師逐步向?qū)W生滲透“綠色化學”理念，支持后繼化學課程學習

第一，在課堂教學中，教師要將“綠色化學”理念滲透到課堂內(nèi)容中，不斷培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。針對初三人教版化學教科書中“保護空氣”課題，教師可組織學生分組討論，從造成大氣污染的原因、大氣污染的危害以及大氣污染的防治措施等幾方面入手，繼而通過“學生分享—學生互評—教師評價”方式來加深學生的理解。

第二，在實驗室中，教師不斷向?qū)W生滲透“綠色化學”理念。一些實驗可能會產(chǎn)生非常多的有害物質(zhì)，一定要及時處理。但在實際的操作中，教師往往重視對學生的實驗操作能力的培養(yǎng)，而對于學生實驗產(chǎn)生的有害物質(zhì)處理的關(guān)注不夠，若處理不當，影響人體健康。在初中階段，教師應(yīng)引導學生處理好實驗廢棄物，促進學生形成“綠色化學”理念。

第三，學生可利用課外時間參加“綠色化學”實踐活動。學生形成“綠色化學”理念，絕不可能僅僅通過教師單向講授就可以，還要通過不斷練習深切感知并加以認同。例如，暑假期間師生可參加“三下鄉(xiāng)”活動。學生既可以將環(huán)保知識普及給村民，又深入理解了所學知識。教師也可引導學生查找、總結(jié)“垃圾分類”的知識，促進學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

在初中化學學習中，教師不斷向?qū)W生滲透“綠色化學”理念，有利于學生在后繼化學課程學習中“科學態(tài)度與社會責任”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，化學學習并非一蹴而就，需要各個階段不斷積累、加工和思考，并將其內(nèi)化為自己知識體系的一部分。在初中化學學習過程中，學生不斷循序漸進、螺旋式進階學習，逐步培養(yǎng)批判性思維，教師不斷向?qū)W生滲透“綠色化學”理念，這不僅為青少年學生打開了化學世界的大門，還為學生在后繼化學課程中培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)做了充足的準備。初中化學學習對后繼化學課程學習具有支持性作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]任利.淺析新高考背景下初高中化學教學的有效銜接[J].中學化學教學參考，2019（20）：1-2.

[3]張麗，楊曉軍.淺談中學化學教學銜接的關(guān)鍵點[J].中學化學教學參考，2019（20）：15.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[5]潘杰.綠色化學理念在中學化學教學中的滲透探析[J].中學化學教學參考，2016（4）：6.

[6]葉長軍，李丹，張娟.中學化學中綠色化學教學的問題與對策[J].化學教育：中英文，2018，39（17）：18-21.

作者簡介：

黃娛辰，陸國志，吉林省四平市，吉林師范大學化學學院。