淺議小組合作在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

摘?要：如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也越來越高。尤其是對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，在中學(xué)英語教學(xué)的過程中教育者提出了合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)組織形式，在這種教學(xué)模式的影響下可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。文章就以淺談小組合作在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生能力

在如今新課標(biāo)的改革下，對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)的要求也越來越高。小組合作在中學(xué)英語課堂教學(xué)中也是起到了很重要的作用。因?yàn)樵谥袑W(xué)里學(xué)生比較多，在課堂上教師無法將每一位學(xué)生都照顧到?？墒沁@時(shí)如果進(jìn)行小組合作教學(xué)的話，便會(huì)不斷地提高學(xué)生的口語交際能力，久而久之也可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，同時(shí)還可以提高課堂的教學(xué)效率。

一、 有效提高了英語教學(xué)效率

小組合作教學(xué)使得英語課堂教學(xué)效率明顯提升，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面給予學(xué)生課堂口語交際表達(dá)的機(jī)會(huì)，人人都可以在英語課堂上發(fā)聲。因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，因而在平時(shí)初中生說英語的機(jī)會(huì)比較少，一節(jié)課只有四十分鐘，因此教師想讓每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際是不可能的。以往的英語課堂教學(xué)多是學(xué)生自薦發(fā)言或者教師選擇部分學(xué)生發(fā)言?？墒侨绻處熢谡归_英語教學(xué)的過程中利用小組合作學(xué)習(xí)的話，便可以讓每個(gè)學(xué)生在小組合作的時(shí)候展現(xiàn)自己，這樣的話可以不斷地提高學(xué)生的口語交際能力。比如教師在講到“The elephant is too big to go through that door”這個(gè)句型的時(shí)候，便可以讓學(xué)生以小組的形式來討論這句話的同義句，這時(shí)學(xué)生便會(huì)在小組里發(fā)表自己觀點(diǎn)如The elephant is so big that it cant go through that door. The elephant isnt small enough to go. The elephant is too big. That door is so small.等等，另一方面，一個(gè)主題模塊的教學(xué)往往可以有不同的教學(xué)立意點(diǎn)，對(duì)于同一篇英語閱讀文章，可以有多個(gè)題目引發(fā)多層面的思考。英語有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到教學(xué)的面面俱到，但不同觀點(diǎn)的啟迪引導(dǎo)能達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。借助小組合作教學(xué)，通過教學(xué)任務(wù)分解或者讓學(xué)生從不同立意點(diǎn)思考，盡可能地讓學(xué)生獲得多元化的啟發(fā)。例如在教學(xué)“saving the earth”時(shí)，教師以問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引發(fā)小組探討，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。最可貴的是不同的小組對(duì)應(yīng)不同的閱讀題目。每個(gè)閱讀題目就等同于一個(gè)閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生完成單一閱讀題目的基礎(chǔ)上匯總結(jié)論，深化對(duì)文章的理解。學(xué)生分工完成題目，教學(xué)保質(zhì)保效。一組對(duì)應(yīng)的探討題目是What is pollution？二組對(duì)應(yīng)的探討題目是What makes the...pollution？三組對(duì)應(yīng)的探討題目是What problems does it cause？四組對(duì)應(yīng)的探討題目是In what way is it harmful to peoples life？五組對(duì)應(yīng)的探討題目是What has b een done to solve these problems？五個(gè)問題貫穿英語教學(xué)始終，小組成員分工合作，針對(duì)組問題進(jìn)行深入探討。允許學(xué)生在解決本組探究問題的基礎(chǔ)上參與其他小組課題的探討。這種任務(wù)分解與驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法也尊重學(xué)生的個(gè)體差異?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以完成單個(gè)問題的探討，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以參與其他課題探討。通過對(duì)問題的探討整合，深化閱讀教學(xué)。

二、 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

小組合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以不斷地激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂上學(xué)生開始張口說英語的時(shí)候，也可以使自己變得更加的自信。比如教師在講到話語練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后讓他們以小組的形式來進(jìn)行朗讀，這樣的話不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓他們對(duì)于英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣。小組合作帶來學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也表現(xiàn)為教師組織開展豐富多彩的小組互動(dòng)活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)。在生日宴會(huì)相關(guān)詞匯教學(xué)中，基于頭腦風(fēng)暴的教學(xué)組織形式，開展課堂游戲活動(dòng)。教師將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一張傳遞的紙條，每個(gè)學(xué)生拿到紙條后需要在紙條上寫下生日宴會(huì)相關(guān)的詞匯如birthday，第二個(gè)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，寫下如party，繼續(xù)在小組內(nèi)傳遞，這樣在趣味性、競(jìng)技性的活動(dòng)中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，借助頭腦風(fēng)暴和互動(dòng)游戲，學(xué)生群策群力，積極補(bǔ)充詞匯，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，不斷思考，鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，也補(bǔ)充新的詞匯。最后傳遞完畢，讓學(xué)生積累詞匯，復(fù)習(xí)詞匯，教學(xué)輕松且高效。綜合來說，小組合作的教學(xué)模式，通過高效的團(tuán)隊(duì)配合，趣味的小組教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，不斷提高學(xué)生的英語成績(jī)。

三、 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

小組合作教學(xué)帶來學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在遇到問題的時(shí)候可以共同解決。這樣的話也可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師也要利用小組合作學(xué)習(xí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。比如教師在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的過程來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”這句話的表達(dá)方式。不同的小組會(huì)有不同的表達(dá)方式，如：Lets go to Kunming by plane.Should we go to Kunming by plane？ What about going to Kunming by plane？ How about going to Kunming by plane？ Why dont you go to Kunming by plane？ Why not go to Kunming by air？ Wed better go to Kunming by plane.等等。在學(xué)生討論完之后，教師可以讓各小組派出一個(gè)代表上臺(tái)給同學(xué)們進(jìn)行講解，這樣的話，也可以不斷地鍛煉學(xué)生的膽量。另一方面可以讓學(xué)生自主探討，從資料搜集到話題探討到學(xué)習(xí)分享和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生全部參與其中，弱化教師的主導(dǎo)性，學(xué)生在主體價(jià)值凸顯的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。以一次寫作教學(xué)為例，此次寫作主題是air pollution，教師先讓學(xué)生小組自由探討，點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)生確定三個(gè)大的寫作方向。分別為introduction、conclusion和main body。三大方向?qū)?yīng)的具體寫作思路和內(nèi)容組織教師教給學(xué)生。學(xué)生小組分工，進(jìn)行資料的搜集整理。有的學(xué)生負(fù)責(zé)空氣污染危害的資料搜集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)空氣污染對(duì)策資料的搜集整理，學(xué)生分工收集資料，篩選內(nèi)容，匯總資料，課堂上就獲得豐富的寫作資料。教師組織學(xué)生以口述的方式表達(dá)出來，其他學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽指正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)口述中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等，相互點(diǎn)評(píng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。而學(xué)生參與資料收集、內(nèi)容整理、口述表達(dá)、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等，其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)自然落到實(shí)處。

四、 有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相之間進(jìn)行幫助，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在分組的時(shí)候可以將基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)分配好，這樣的話在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可以向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要要求每一位學(xué)生參與其中，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語并且參與到討論中。而在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以引入拼版小組合作教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生會(huì)參與到兩個(gè)小組中，其中一個(gè)小組為研究小組，而另一個(gè)小組為學(xué)習(xí)小組。研究小組主要集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)小組主要體現(xiàn)在課下，類似家庭小組?，F(xiàn)代教育媒介的創(chuàng)新發(fā)展，線上互動(dòng)讓教學(xué)交流打破了時(shí)間與空間的限制。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要是學(xué)習(xí)自律情況等，讓學(xué)生相互監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)。當(dāng)離開了課堂，離開了教師，學(xué)生依然可以獲得相應(yīng)的同伴指導(dǎo)和教師指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督管理，可以借助線上交流設(shè)備及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。學(xué)習(xí)小組常見的表現(xiàn)形式有微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群等。每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。而教師也可以借助線上的學(xué)習(xí)小組，組織開展豐富多彩的線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充。教師可以組織學(xué)生在線上進(jìn)行配音比賽練習(xí)，可以組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人習(xí)作，這種線上互動(dòng)的教學(xué)模式也增進(jìn)了學(xué)生間的互幫互助。讓合作教學(xué)模式不再局限于課堂上，而是延伸到了課下，不斷培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)明白合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語的重要性。

五、 結(jié)語

在如今的中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)模式已經(jīng)成了如今發(fā)展的趨勢(shì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也可以開口說英語，和小組成員積極地進(jìn)行討論。在這種教學(xué)模式的影響下可以不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在小組討論的過程中也可以不斷地增加自己的自信心。在中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。而教師可以不斷地指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的英語思維能力，同時(shí)也可以不斷地提高學(xué)生的英語成績(jī)，提高課堂的教學(xué)效率。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生提高自己的英語成績(jī)來說是有很重要的作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中課程教學(xué)的行動(dòng)策略[M].北京：中國(guó)人事出版社，2013.

[2]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸[M].天津：天津教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

曹萬福，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣劉化中學(xué)。