高校機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新分析

劉全興 劉蘊 蔣勇敏 徐丹

（1吉利學院 四川 成都 610000；2四川警察學院 四川 瀘州 646000）

引言

新時期為高校教育工作開展指明新方向，對專業(yè)人才培養(yǎng)工作也提出新的要求[1]。在機械制造大國向制造強國邁進中，需保障專業(yè)化、高層次人才的供給，使學生兼具扎實的理論基礎，又具有良好的職業(yè)操守、實踐能力與創(chuàng)新意識。為此，應立足于“新工科”視角下，助力高校教改工作的深入實施，促進機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更好地滿足行業(yè)轉型升級的需要。從而，以高質量工科人才的培養(yǎng)，引領產業(yè)發(fā)展新方向。

1 高校機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

國際聯(lián)系愈發(fā)緊密、互動更加頻繁。經濟全球化進程提速，我國國際地位、世界影響力顯著提高，亟需一大批專業(yè)水平較高、綜合能力過硬的機械設計制造及其自動化人才。為此，國家及相關教育部門接連出臺一系列政策與指導文件，對機械制造業(yè)發(fā)展投以極大的關注，對高校人才培養(yǎng)工作開展形成強有力支撐。面對高新人才的需求存在較大缺口，新理念、新技術、新材料等廣泛應用于機械設計制造行業(yè)，相關工作崗位的專業(yè)性、技術含量等日漸增強。

這便需要教學工作的與時俱進，在促進學生展開系統(tǒng)性理論學習中，還應為其提供實踐機會，使教改工作更具方向性，讓人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展有機融合。繼而，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、明確育人目標，以市場導向為核心，使學生不斷提升自身的專業(yè)能力，從源頭上化解機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)工作存在的問題。在全方位育人中，提高學生的綜合能力，形成本校的特色品牌。為此，應深研“新工科”內涵，關注行業(yè)發(fā)展新趨勢，通過校企聯(lián)合、實現(xiàn)協(xié)同育人。在完善教育體系的過程中，讓學生對行業(yè)形成更加深入的認識，使他們具有職業(yè)規(guī)劃意識，助力高校機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2 高校機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新措施

2.1 升級教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

促進高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)水平，應打破課堂、教材的局限性，并關注工學結合。只有形成“走出去、請進來、多溝通”意識，才能使人才培養(yǎng)工作滿足行業(yè)發(fā)展的需要。為此，應結合機械制造業(yè)發(fā)展的客觀要求，促進教育理念的升級，使教育工作步入現(xiàn)代化、智能化發(fā)展的新方向。進而，圍繞“以促進學生發(fā)展為本”理念，樹立新時代的人才觀，找準教改工作切入點，基于當前行業(yè)發(fā)展中緊缺人才，為教育模式創(chuàng)新提供方向。并且，教師還需具有教學反思意識，在深入學生、掌握學情、了解學生技能水平的過程中，關注教學拓展問題。例如：在培養(yǎng)學生機械制圖能力過程中，可應用慕課教學，讓學生深入了解機械CAD應用問題[2]。同時，可讓學生在“工學交替”中筑牢理論基礎，具有實踐意識。

2.2 優(yōu)化課程體系，提升知識層次

在促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、提升育人工作開展效率中，還應確保課程體系設置的合理性與有效性。為此，應著眼于人才培養(yǎng)目標，結合學生能力發(fā)展需要，進行課程體系的調整，增設相應的選修課，使學生具有更多的渠道了解行業(yè)發(fā)展情況與趨勢。并且，還應體現(xiàn)本校的育人特色。為此，可應用大數(shù)據(jù)、云平臺等對行業(yè)發(fā)展信息進行抓取、整合及分析，并對教育工作開展形成全過程、動態(tài)化監(jiān)督，優(yōu)化學生的知識結構，提升他們的專業(yè)水平，使其有意識地多渠道充實自我，提高專業(yè)素養(yǎng)。例如：為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，可增設新型編程方法的課程。

2.3 關注實踐能力，開設實訓基地

在以往的機械設計課教學中，教師所布置的作業(yè)多圍繞教材內容展開，讓學生思考如何進行特定減速器的設計，很多學生習慣從網絡中直接下載現(xiàn)成的圖紙，其不僅無法鍛煉學生的專業(yè)能力，甚至會使他們對機械設計制造及其自動化學習形成錯誤的認識。而教師一旦布置有難度的任務，學生們又會變得百思不得其解，遇到實際問題便束手無策。只有關注教學做合一[4]，在企業(yè)實踐中使學生廣泛積累，才能體現(xiàn)創(chuàng)新教學模式的價值，讓學生了解機械測量工具、軟件的具體應用，使他們結合工作問題，運用所學知識，進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。并且，與專業(yè)工程師的學習與接觸，也將讓學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的工匠精神。

3 結語

綜上，在工業(yè)4.0時代背景下，為了搶占發(fā)展先機，既需清晰地認識到高校育人工作開展質量，對機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有怎樣的影響，又應促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為教改工作的縱推進提供較大的便利。從而，聚焦智能制造，引入創(chuàng)新理念與教學模式，助力我國新興產業(yè)的發(fā)展。在積極響應“新工科”號召中，促進工學結合、密切校企合作，使專業(yè)化、高層次人才的培養(yǎng)工作具有時代性、前瞻性與實效性，促進大學生專業(yè)能力的全面、協(xié)調發(fā)展[5]。