如何推進(jìn)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合

胡瓊

（重慶市江津區(qū)雙福第四小學(xué)校 重慶 江津 402246）

引言

小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的多少可以從閱讀和寫作中得以體現(xiàn)，小學(xué)語文教師必須要重視閱讀寫作教學(xué)，全面、系統(tǒng)的開展閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)，探索全新的教學(xué)方法與技巧，讓學(xué)生清楚知道小學(xué)閱讀和寫作的基本規(guī)律與技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)的水平與綜合素質(zhì)，提高閱讀技巧和寫作能力。

1 小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于好玩、好動(dòng)的階段，對(duì)一本正經(jīng)的語文閱讀和寫作不大感興趣，老師授課起來相對(duì)于音樂、體育、畫畫等興趣濃厚的學(xué)科來說，再加上小學(xué)生的認(rèn)知能力有限、閱讀范圍窄，通常比較吃力，甚至是有可能出現(xiàn)老師在課堂上使勁講授，學(xué)生卻暈暈欲睡、不想聽講。很多小學(xué)生在第一次接觸閱讀和寫作時(shí)，不知道為什么閱讀，不了解什么是寫作，造成學(xué)生更加反感閱讀和寫作，每一次寫作都感覺沒有什么可寫的，只是為了完成任務(wù)而努力湊夠字?jǐn)?shù)，而閱讀就是查字典認(rèn)識(shí)生字，把整篇文章讀熟讀通順來就是完成了閱讀。老師授課吃力，學(xué)生不感興趣、甚至是排斥，這會(huì)導(dǎo)致語文閱讀和寫作的課堂越發(fā)的枯燥無味，學(xué)生聽得一頭霧水，更加難以提升學(xué)生的閱讀分析和寫作能力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作相結(jié)合的重要性與必要性

閱讀和寫作兩者之間是相輔相成的，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，甚至可以說大部分的語文教學(xué)活動(dòng)都是圍繞它們開展的。閱讀理解和寫作技巧的有效結(jié)合，能夠全方位去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的觀察能力、想象空間和創(chuàng)新思維，甚至能夠訓(xùn)練他們的語言口頭書面表達(dá)能力，從而讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高。因此，我們小學(xué)語文教學(xué)中，必須要重視閱讀理解和寫作能力的訓(xùn)練，通過多元化教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作興趣。

閱讀和寫作是相互作用的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師是讓閱讀和寫作發(fā)揮促進(jìn)作用的關(guān)鍵者，教師的系統(tǒng)化、方法化教學(xué)模式，能讓閱讀和寫作有效結(jié)合的教學(xué)，教學(xué)能起到顯著的效果。學(xué)生在課堂中增加了詞匯量的儲(chǔ)備，增強(qiáng)了閱讀與寫作的思維能力，會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。在閱讀當(dāng)中提高寫作，在寫作中去促進(jìn)閱讀。

3 推進(jìn)閱讀與寫作有效結(jié)合的方法

3.1 重視閱讀與寫作的課堂教學(xué)

老師是提升小學(xué)生閱讀與寫作的最關(guān)鍵因素，小學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧更多的是靠課堂上的培養(yǎng)，只有教師先注重閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，盡量讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到閱讀和寫作的樂趣享受其中，打開學(xué)生閱讀和寫作的大門，讓他們積極主動(dòng)去探索閱讀與寫作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)樂趣所在。高效率、高質(zhì)量的閱讀有利于提升學(xué)生的寫作水平，教師要利用好課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)喜歡上閱讀，這不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)寫作自信，更能夠提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在課堂上做好詞語積累，對(duì)課文的詞語深入了解。知道詞語的含義與用法，能夠正確運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

3.2 善于借助文章作情境

小學(xué)生自身的認(rèn)知較淺，缺乏閱讀的素材，閱讀理解能力也不足以進(jìn)行自主解析，沒有辦法自主閱讀理解文章的要點(diǎn)，文章里涉及的寫作技巧難以運(yùn)用，容易出現(xiàn)下筆困難的現(xiàn)象。因此，我們老師在課堂上要多從學(xué)生的角度出發(fā)，全方位、多角度的把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，想方設(shè)法的提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。特別是要學(xué)會(huì)多借助閱讀文本的內(nèi)容，為寫作創(chuàng)造適合的情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，樹立良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聯(lián)系閱讀與寫作技能，以期能有效實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的提升。

3.3 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀與寫作對(duì)于小學(xué)生來說是大難題，也是我們語文課堂上的授課重點(diǎn)，閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，是我們老師授課的重中之重，要讓學(xué)生主動(dòng)加入閱讀寫作活動(dòng)。要想引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)來提高自身的寫作能力，必須要讓學(xué)生做到主動(dòng)參與，喜歡閱讀、寫作。教師需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣所在，把對(duì)閱讀的喜愛轉(zhuǎn)移到寫作上來，這能給學(xué)生提供到有效的幫助，不斷提高他們的寫作水平。由于年齡的限制，小學(xué)生知識(shí)覆蓋面比較狹窄，閱讀的書目和方向沒有辦法把握，這就需要教師幫助學(xué)生篩選出適合他們閱讀的書籍，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的趣味性，創(chuàng)造閱讀、寫作的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的大量閱讀能夠改變學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏量，當(dāng)他們寫作的時(shí)候就能夠下筆如有神，這就是閱讀能潛移默化提升寫作能力的神奇效果，不會(huì)再出現(xiàn)寫作時(shí)無從下手的尷尬場(chǎng)面。

3.4 培養(yǎng)良好閱讀和寫作習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀、寫作習(xí)慣是提高寫作能力的首要基礎(chǔ)，語文課堂是學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，教師可以在課堂上多指導(dǎo)學(xué)生，糾正他們?cè)陂喿x和寫作時(shí)的壞習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的重要性與必要性，教會(huì)他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)寫作的方法技巧、拓寬寫作的思路，并注意通過課內(nèi)外大量閱讀去積累寫作的素材，不至于在需要素材時(shí)絞盡腦汁也想不出來合適的事例或者是重重復(fù)復(fù)使用相同的例子。教師要先了解學(xué)生的閱讀寫作水平，根據(jù)他們自身的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們閱讀，逐步去提高他們各方面的能力。

綜上所述，教師要利用好課堂教學(xué)，突破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文閱讀和寫作的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力，將閱讀理解和寫作訓(xùn)練融合貫通于語文教學(xué)活動(dòng)中，從而提升小學(xué)生的閱讀分析能力和寫作水平。