“三課五環(huán)”教學模式下情境教學法在高中英語語法中的運用

高紅霞

（重慶市華鎣中學校 重慶 401132）

順應新課程改革，借鑒其他學校優(yōu)秀課改經(jīng)驗，并結合教學實情開展的一種教學模式?！叭n”，是指教學過程中主要的三種課型，即新授課、講評課、復習課?！拔瀛h(huán)”，是指上述三種課型中的五個環(huán)節(jié)，即嫩芽萌發(fā)（感知自學）、綠葉共生（合作探究）、百花齊放（展示反饋）、枝繁葉茂（精講提升）、碩果滿園（達成目標）。本文就此展開論述。

1 情景教學法內涵分析

情景教學法，即通過塑造交流情景開展的方法。通常用于語言教學中，利用塑造好的情景讓學生置身其中，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生能力的目的。教師塑造情景時要包括相應的英語知識點，提高情景的針對性，降低學生理解難度，提高教師講解效率，引導學生及時掌握相關知識點，促進英語課堂教學質量的提升。

素質教育背景下強調以人為本，英語課堂上師生之間需要進行有效互動，通過引入情景法，引導學生主動思考，實現(xiàn)將英語理論知識轉為實踐運用能力。情景法相比于傳統(tǒng)教學法，側重發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生學習潛力，整個學習過程中熟練掌握英語知識，提高學生英語素養(yǎng)，提升學生英語運用能力。此外，情景法還可以鍛煉學生口語表達能力，落實學科素養(yǎng)要求，提高英語教學質量與效率。

2 情境教學法在高中英語語法中的運用

2.1 轉變教學思想

教師直接決定教育成功與否，高中英語課程教學與閱讀教學改革的核心要素也是教師，教師素養(yǎng)直接決定英語閱讀教學目標是否可以順利實現(xiàn)。提高英語教師閱讀素養(yǎng)路徑：教師主動鉆研與閱讀相關教育書籍，及時轉變傳統(tǒng)理念，主動反思，總結問題，提升自身教學技能，切實發(fā)揮教育信息化的作用。同時，英語教師要主動參與各類教培活動，探索符合新課標的閱讀教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

如，閱讀課前導入培養(yǎng)學生語言能力，學習“Adventure Holidays-Adventure In The Himalayas”時，教師可以引導學生討論自己的旅游經(jīng)歷：“Do you like traveling? Where have you been traveling?”接著教師通過學生介紹，圍繞“travel”讓學生進行頭腦風暴，主要針對“Purpose of Tourism”“Preparation for Tourism”“Experience in Tourism”等進行，順利引出教學內容；同時，英語教師利用多媒體將河流圖清晰展示給學生，學生觀看圖片后對河流有一個清晰認知。接著播放關于Mekong的短視頻，引導學生了解相關內容。

教師利用這種輕松有趣的導入方法，引導學生之間利用英語交流旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)與提升學生英語表達能力，逐步養(yǎng)成良好英語表達習慣，順利實現(xiàn)英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的目的。

2.2 引入希沃白板

希沃白板上有很多設置課堂活動的工具，也可以制作很多游戲活動，如分類游戲、選擇填空、知識配對等。英語教師可以根據(jù)實際情況選擇合適的活動形式，創(chuàng)設良好的英語情景，發(fā)揮希沃白板的輔助功能。

①Scan and find。這部分設計PK游戲。當學生瀏覽后，準確找出繪本任務。請兩位學生到白板前點擊圖片選擇比賽，隨著背景音樂播放，1min時間內選擇正確圖片數(shù)量多的學生獲勝，屏幕上直接顯示結果。利用這一游戲檢查學生快速閱讀繪本的成果，梳理繪本中出現(xiàn)的任務，奠定接下來人物講解的基礎。

②Look and match。這部分學生通過拖曳任務工作詞條和從事活動詞條配對及小組代表對抗賽。一旦學生配對錯誤，體現(xiàn)出活動設計自動分離功能：隨著背景音樂提示詞條回歸原處。

③Draw and write。掌握完繪本中人物從事的職業(yè)后，教師要求學生利用幾句話介紹自己家人在家庭活動中承擔的角色并畫出來。學生動筆作畫及寫作這段時間內，英語教師可以巡視課堂觀察學生情況，發(fā)現(xiàn)有特點的立刻拍照記錄。當學生完成任務后要求他們互相交流展示。

2.3 構建合適請情景

在英語學習上，教師一定要尊重學生意愿，善意引導，通過語言行為等盡可能幫助學生緩解緊張情緒和學習壓力，鼓勵和引導學生積極學習，提升學習興趣，實現(xiàn)“樂學”“活學”。比如在學習否定的祈使句句型:Don't +動詞原形-別……時，教師可以利用班級的各項規(guī)則，讓學生用英語將這些規(guī)則陳出來。如“Don’t eat in class。”課堂上禁止吃東西；“Don't arrive late for class. You must be on time.”上學要準時，不能遲到；“Don't run in the hallways.”走廊上嚴禁追逐打鬧等等。然后引導學生通過對話交流的形式，將其編寫成一段對話，在班級上進行交流表演。

如：

John： Hi, my name's John. It's my first day at

school.

Alice： Hi, John. I'm Alice. This is a great

school, but there are a lot of rules.

John： Really? What are some of the rules?

3 結語

總而言之，高中英語語法教學中實施情景教學法，需要英語教師根據(jù)實際情況選擇合適的切入點，利用培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，順利提升英語語法教學質量與效率。