人工智能視域下成人高等教育智慧課堂教學(xué)模式研究

陳勇 張婷

（自貢廣播電視大學(xué) 四川 自貢 643000）

引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展,智慧課堂已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的熱點(diǎn),智慧教育"升級(jí)版"的發(fā)展方向和重點(diǎn)內(nèi)容。

1 人工智能視域下成人高等教育智慧課堂教學(xué)的意義

基于人工智能視域下成人高等教育的"十步三段"教學(xué)組織流程,課前以學(xué)情分析為重點(diǎn),課堂上以師生互動(dòng)為核心,課后以個(gè)性輔導(dǎo)為關(guān)鍵,從數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層、智能技術(shù)引擎層、綜合應(yīng)用層、智慧層四個(gè)層面構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式,以強(qiáng)調(diào)成人高等教育教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)"五位一體"的綜合體系,培養(yǎng)具備理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的人工智能視域下的智慧型人才,對(duì)成人高等教育的發(fā)展有著重大戰(zhàn)略意義。

2 成人高等教育教學(xué)模式存在問題的透視

成人高等教育教學(xué)模式改革已經(jīng)引起了相關(guān)專業(yè)人士的關(guān)注，學(xué)術(shù)界對(duì)成人高等學(xué)歷教育教學(xué)模式改革理論層面的研究也在逐步加強(qiáng)。然而，長期以來，一方面，我國成人高等教育還不能完全適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，未能建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的成人教育專業(yè)體系。另一方面，我國成人高等教育沿襲了普通高等教育的教學(xué)模式，課程體系、教學(xué)方法未充分考慮成人教育的特點(diǎn)，以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，以學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求成人高等教育，“普教化”和“學(xué)科式”培養(yǎng)模式與社會(huì)、成人教育學(xué)習(xí)者不相適應(yīng)的矛盾更加突出，辦學(xué)與需要、教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的“三脫節(jié)”現(xiàn)象十分突出，割裂了學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的聯(lián)系，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)職業(yè)能力的提升作用不大。這些都嚴(yán)重困擾著成人高等教育的發(fā)展，“學(xué)歷導(dǎo)向”的成人高等教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。成人高等教育教學(xué)模式面臨具體問題：一是從人才培養(yǎng)體系上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革沒有充分體現(xiàn)成人教育的職業(yè)性特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求；二是從內(nèi)容上看，工科類教育課程知識(shí)陳舊，與實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)；三是從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)科專業(yè)設(shè)置按照既有知識(shí)體系呈層級(jí)式結(jié)構(gòu)，劃分過細(xì)；四是從機(jī)制上看，學(xué)科專業(yè)調(diào)整設(shè)置靈活性不足，滯后于市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。新工科的發(fā)展對(duì)成人教育提出了更高的要求，這首先就會(huì)觸及到教育的核心——人才培養(yǎng)體系。

3 優(yōu)化措施分析

3.1 學(xué)情分析為重點(diǎn)

第一步，課前調(diào)研。學(xué)生通過手機(jī)、電腦在客戶端掃碼或輸入邀請(qǐng)碼等方式在課前進(jìn)行登錄，基于大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的智慧課堂實(shí)時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師診斷成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并利用深度分析技術(shù)協(xié)助教師預(yù)測(cè)成人的學(xué)習(xí)需求。教師通過查看“人員統(tǒng)計(jì)”“成績統(tǒng)計(jì)”“活動(dòng)統(tǒng)計(jì)”“學(xué)習(xí)追溯”等模塊了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、線上學(xué)習(xí)偏好并動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，精確掌握學(xué)生學(xué)情信息，以制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。第二步，設(shè)計(jì)制作。教師以對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析為重點(diǎn)并充分調(diào)研社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力需求，設(shè)計(jì)制作并形成包括微課視頻、慕課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測(cè)試的基礎(chǔ)與專業(yè)課程、業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略課程、創(chuàng)新與智慧課程的一體化課程體系。教師在設(shè)計(jì)制作課件和視頻時(shí)可在課程預(yù)習(xí)資源中插入簡(jiǎn)單易做的客觀題，同時(shí)設(shè)置只有完成題目才可繼續(xù)觀看的前提條件。這種闖關(guān)游戲式的學(xué)習(xí)資源，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，更有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三步，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師通過智慧課堂系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)采集和人工智能技術(shù)的監(jiān)測(cè)就能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生是否觀看以及觀看每一頁課件或每一段視頻的時(shí)長，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)監(jiān)測(cè)異常的客戶端，系統(tǒng)自動(dòng)警示并推送提醒和督促通知。這在一定程度上促進(jìn)和提高了學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)的比率和學(xué)習(xí)效果，使教師能更好把握學(xué)生課前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于確定下一階段的課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在移動(dòng)客戶端隨時(shí)觀看視頻和學(xué)習(xí)課件，在課件或視頻等學(xué)習(xí)資料的相應(yīng)頁面點(diǎn)擊“疑難問題”按鈕，或者在系統(tǒng)中通過語音、文字等方式向教師或?qū)W生發(fā)起討論和交流。接到學(xué)生發(fā)起的討論和交流信息，教師可及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也能夠看到學(xué)生的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題并尋找出現(xiàn)問題的規(guī)律和解決問題的技巧，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

3.2 成人高等教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革

在信息技術(shù)環(huán)境下，在新的技術(shù)支持下，更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否熟悉教學(xué)模式，是否進(jìn)行課件學(xué)習(xí)，是否進(jìn)行在線測(cè)試，是否進(jìn)行期末考試，是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將傳統(tǒng)的“一考定終身”的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型為以課程結(jié)業(yè)考試為主，平時(shí)過程性記錄成績?yōu)檩o的方式，最后按照一定的權(quán)重核算最終課程成績。

4 結(jié)語

成人高等教育的發(fā)展還是處于以函授為主的教育模式，很多地區(qū)都存在工學(xué)矛盾突出、教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象，學(xué)員只把成人高等教育學(xué)?？闯梢粋€(gè)提升文憑的機(jī)構(gòu)。因此，為解決成人高等教育中存在的各種問題，我們急需在信息技術(shù)環(huán)境下，變革成人高等教育發(fā)展，創(chuàng)新成人高等教育教育模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，規(guī)范管理教學(xué)點(diǎn)，提高師資團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)成人高等教育的教務(wù)、招生、學(xué)籍管理、資源建設(shè)等工作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展，爭(zhēng)取讓成人高等教育在轉(zhuǎn)型變革后得到質(zhì)的飛躍，為成人高等教育未來發(fā)展，為終身教育理念的深入普及奠定良好的基礎(chǔ)。