構(gòu)建“活力課堂”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中的探索和研究

陸世偉

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 315012）

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在大學(xué)普及程度越來(lái)越高。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠跟上社會(huì)的需求，可以將“活力課堂”教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中。“活力課堂”教學(xué)模式是指在課堂上通過老師合理教學(xué)活動(dòng)的安排，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己思維和想象力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)知識(shí)。為了真正營(yíng)造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂“活力”氛圍，本文嘗試從備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課后訓(xùn)練幾個(gè)環(huán)節(jié)入手具體分析。

1 備課環(huán)節(jié)

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同的學(xué)習(xí)背景、成長(zhǎng)環(huán)境使得他們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受能力存在參差不齊的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)所有的學(xué)生采取統(tǒng)一課程的教學(xué)安排，會(huì)存在一定的局限性。簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為學(xué)的自己已經(jīng)全部掌握了；稍難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容又會(huì)增加基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。

鑒于此，借鑒“活力課堂”教學(xué)模式，在備課環(huán)節(jié)老師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好進(jìn)行分類，據(jù)此規(guī)劃備課版塊，例如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在備課環(huán)節(jié)可以從最基本的計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、相關(guān)的軟硬件知識(shí)及原理入手建立學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知；而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣愛好加入實(shí)際操作模塊，結(jié)合學(xué)生自身知識(shí)的實(shí)際需求因材施教，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在相關(guān)課件的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)將枯燥的課本理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相融合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課堂知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加聚精會(huì)神，同時(shí)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解能力[1]。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在課堂上老師可以借用信息技術(shù)教育工具。通過教學(xué)路徑的創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，營(yíng)造“活力課堂”氛圍。

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)教育工具的，教師可為學(xué)生預(yù)先分派學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。作為教師，在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要多花心思探索更多應(yīng)用信息教育技術(shù)的合理化路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

在課堂上播放實(shí)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的課件，不僅可以豐富課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到事半功倍的效果。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，改變傳統(tǒng)的教師角色定位，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)知識(shí)為主動(dòng)的汲取，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授向計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在計(jì)算Photoshop教學(xué)選取圖像學(xué)習(xí)的過程中，首先需確立明確的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解基本的圖像選取工具，進(jìn)而能夠?qū)嶋H應(yīng)用操作。其次，可提前將學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上通過講述以及實(shí)操比賽兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行PK。講述環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，懂得知識(shí)應(yīng)用的原理，而實(shí)際操作的過程可以加深其對(duì)選取圖像知識(shí)的理解與掌握[2]。

3 課后練習(xí)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越多樣化和豐富，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)正在無(wú)形之中影響著我們生活的方方面面，也對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)課后練習(xí)環(huán)節(jié)提出了新要求，要求學(xué)生要結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作性訓(xùn)練。結(jié)合“活力教學(xué)”模式，可以引入校企聯(lián)合練習(xí)方式。通過讓學(xué)生參與到相關(guān)項(xiàng)目中，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中可以借助“三段培養(yǎng)”訓(xùn)練方式。

“三段培養(yǎng)”模式是指將人才的培養(yǎng)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合技能三個(gè)方面。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)中校園教學(xué)與企業(yè)教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理解力、數(shù)據(jù)分析能力和編程能力。校企聯(lián)合教學(xué)可以通過高校與企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、寒暑假實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)[3]。

4 教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)

做任何事情講究有頭有尾，良好的開端只是成功的一半。想要教學(xué)效果更加真實(shí)完善，除了精心的課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，完備的教學(xué)評(píng)估工作同樣必不可少。歷經(jīng)多個(gè)階段的教學(xué)工作之后，唯有完善的評(píng)估體系，才能使教學(xué)效果的體現(xiàn)更具真實(shí)性?；凇盎盍φn堂”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供方向[4]。

例如，通過互聯(lián)網(wǎng)+微信等模式開展學(xué)習(xí)任務(wù)布置、課堂互動(dòng)、學(xué)生自我展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高課后教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)效率。同時(shí)，學(xué)生課后訓(xùn)練項(xiàng)目可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件進(jìn)行提交，也可以發(fā)布到各類網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上，將互動(dòng)教學(xué)踐行到課后環(huán)節(jié)。還可通過QQ群、微信、郵件等各種方法完善評(píng)估環(huán)節(jié)，小組評(píng)獎(jiǎng)、作業(yè)、隨堂小測(cè)等都可上傳至教師郵箱、班級(jí)微信群，以此來(lái)完善教學(xué)成果的驗(yàn)收工作。做到課前準(zhǔn)備充分，課中隨時(shí)把控，課后高效評(píng)估。

將“活力課堂”教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過自由的課堂氣氛和多樣化的教學(xué)方式的運(yùn)用，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松和快樂中掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課中，還要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，通過校企結(jié)合的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用自己的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明方向。在課后評(píng)估環(huán)節(jié)，則可以引入微課資源，通過針對(duì)性的訓(xùn)練和評(píng)估環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目的，讓學(xué)生在輕松動(dòng)手中愛上計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)。