“三全育人”理念下高職院校思政課教學改革路徑探析

陳曉飛

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院，遼寧沈陽 110161）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]高職教育是我國高等教育事業(yè)中重要的組成部分，擔負著培養(yǎng)高級技能型人才和應用型人才的重要任務(wù)，在我國的高等教育發(fā)展中起著舉足輕重的作用。高職思政課是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。當前，在“三全育人”的理念引領(lǐng)下，高職思政課迎來了難得的機遇，但也面臨一系列新的挑戰(zhàn)。

一、當前高職思政課面臨的機遇及挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的新要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[2]。2019年3月18日，習近平總書記又在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[3]。習近平總書記的講話為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。同時，思政課受到了前所未有的關(guān)注和重視，進入一個大有作為的新時代。

但另一方面，隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多樣化、社會信息化的不斷深入發(fā)展，世界變得越來越變幻莫測，這給高職院校思想政治教育增添了難度。同時，由于高職院校本身招生生源多層次性，生源質(zhì)量參差不齊，加之高職院校“00后”學生個性化明顯，學生人文素養(yǎng)普遍較低，學生的心理素質(zhì)較差等客觀問題普遍存在。因此，高職院校如何進行思政課教學改革創(chuàng)新，增強育人功能，進而完成“三全育人”的目標任務(wù)，成為思政課教師當前面臨的最大挑戰(zhàn)。

二、“三全育人”理念下高職思政課教學存在的問題

高職思政課教師為使思政課做到“入耳、入腦、入心”，無論在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面都有了新的探索和調(diào)整，教學效果也有了一定的提升。但在“三全育人”格局下，高職思政教學仍存在著以下幾個方面的問題。

（一） 高職思政課教學觀念雖有所更新，但未完全達到“三全育人”的要求

“推進高等教育‘三全育人’，歸根結(jié)底是要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系各方面，全員全過程全方位地鍛造堪當民族復興大任的時代新人?！盵4]近年來，高職思政課教師為實現(xiàn)思政課這一教學目的，教學觀念也由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學生為中心”，但仍然存在著對思政課重要性和輻射面認識不夠到位等問題。思政教育還大多限于課堂，對課堂外思想政治教育的輻射還不夠，缺乏調(diào)動一切積極因素為思政教學服務(wù)的理念。

（二） 供求失調(diào)的教學內(nèi)容難以完成“三全育人”下的教與學完美對接

社會在發(fā)展，人類在進步，教學內(nèi)容也應與時俱進。尤其思政課教學內(nèi)容更具有多樣性和時效性，如果教師一味地照本宣科，無法將理論與社會實際有機結(jié)合起來，就會給學生一種空洞乏味的厭倦感，難以得到他們的認可，難以產(chǎn)生共鳴。而現(xiàn)在我們有很多老師對學生了解不夠，不知道他們關(guān)注和困惑的問題，導致教師的供給與學生的需求不匹配，教學內(nèi)容嚴重脫離學生實際，結(jié)果老師講的學生不愿意聽，而學生想聽的老師又沒有講，導致學生的獲得感不強，無法真正達到“三全育人”理念下的知識育人目的。

（三） 傳統(tǒng)的教學方式已落后于“三全育人”的快車道

當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，他們個性化強，思維活躍、視野開闊，對問題常有建設(shè)性的觀點和批判性的思維，喜歡被關(guān)注但不喜歡被管束，喜歡啟發(fā)性的引導但不喜歡灌輸性的說教。學生是教學活動的主角，但一些教師教學方法比較傳統(tǒng)，教師的姿態(tài)很高，并沒有真正走近學生，教學方式不接地氣，缺少溫度，簡單慣用的幾種教學方法根本激發(fā)不了學生的學習興趣，導致整個課堂氣氛很壓抑。雖然“滿堂灌”的教學方式有所改變，但仍然不能滿足學生的需求，傳統(tǒng)的教學方式已落后于當今“三全育人”的快車道。

（四） 保守的考核方式難以實現(xiàn)與“三全育人”目標的一致性

長期以來，思政課的考核方式仍偏重于知識點的考核，雖然有過程性考核，但也僅僅限于思政課本身。思政課和其他課程有所不同，思政課的教學目的主要是教書育人，幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高辨識各種錯誤思潮、抵御不良思想文化影響的能力?？己巳绻麅H僅以考高分、不掛科為標準的話，就喪失了思政課開設(shè)的真正意義，無法真正做到政治性和學理性相結(jié)合，難以實現(xiàn)與“三全育人”目標的一致性，無法真正完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)。

三、“三全育人”理念下高職思政課教學改革的措施

（一） 樹立“三全育人”的教學觀念，加強思政課育人功能

高職思政課不僅要在“三全育人”中起到示范引領(lǐng)作用，同時，思政課教學育人功能的實現(xiàn)還要從課堂延伸到課外，從學校到家庭乃至社會，從而形成育人合力來提高學生思想道德修養(yǎng)水平，提升學生思想政治覺悟，使學生的思想政治教育工作能夠貫穿高職教學及成長的全過程。高校思政課是立德樹人的主渠道，新時代的思政課教師更要改變傳統(tǒng)的教學觀念，增強學生主體意識，讓他們成為課堂的主角，堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生自由而全面的發(fā)展。

（二） 優(yōu)化教學內(nèi)容，切實完成“三全育人”的育人任務(wù)

高職思政教師要用好思政課堂這個育人的主渠道，提升教學質(zhì)量，提高學生的主動性和積極性。思政教師要多渠道研究學生，精準了解他們成長過程中的困惑和實際需求，學會運用供給側(cè)思維并結(jié)合學生專業(yè)來設(shè)計教學內(nèi)容。一方面要進行系統(tǒng)教學，整體把握教材的邏輯框架，把教材所體現(xiàn)的基本精神和理論觀點傳遞給學生；另一方面要貼近社會實際，搞好專題教學，凸現(xiàn)問題意識，把學生關(guān)注的社會熱點與思想疑點相結(jié)合。理論來源于實踐，思政課的教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)更是多元化。因此，思政課教師更要從各專業(yè)課、通識課、校園文化、社會實踐中廣泛涉獵各種知識，并將之運用到思政課教學中去，實現(xiàn)“三全育人”理念下教與學的供求對接。

（三） 改進教學方式，緊跟“三全育人”發(fā)展腳步

面對生活在新科技時代的“00后”，思政課教師除了用積極的態(tài)度、高尚的師德、豐富的知識、生動的案例、新穎的授課方式、課內(nèi)外實踐活動來吸引學生之外，還必須學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新授課方式。比如，現(xiàn)在被廣泛使用的“雨課堂”、智慧職教等多媒體輔助教學手段，不僅可以共享信息資源、優(yōu)化教學過程及科學分析教學效果，最主要的是學生熱衷于這樣的學習方式，不死板，互動性好，學生有良好的存在感和獲得感。新媒體的運用使思政課教育由傳統(tǒng)課堂輻射到和學生相關(guān)聯(lián)的方方面面，比如“雨課堂”的協(xié)同教師功能，協(xié)同教師可以是輔導員、專業(yè)課教師、通識課教師、院領(lǐng)導、校領(lǐng)導……這樣利用新媒體這個輔助教學軟件，高職院?？梢宰陨隙碌貙W生的教育形成合力，有利于“三全育人”目標實現(xiàn)。

（四） 改革考試考核方法，切實實現(xiàn)“三全育人”的育人核心目標

考核與考試是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，對教學改革起著指揮棒的作用。由于思政課教學形式的多樣化及其適應專業(yè)發(fā)展的特點，因此思政課的考核方式也應建立多元評價指標體系。不僅要采取課上與課下、線上與線下、理論與實踐相結(jié)合的方式，還要廣泛聽取輔導員、實習實訓教師、院領(lǐng)導等的意見，努力使思政課成績評定科學有效。通過考試考核能真正地提升大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力，提高思想道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)“三全育人”目標。