職業(yè)院校數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

寧長花

摘 要：自新課改以來，我國職業(yè)院校教育工作也在不斷革新傳統(tǒng)教學理念，并在近些年取得了不錯的成績。數(shù)學學科作為職業(yè)院校教育中的重點學科之一，不僅能夠強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時也能夠加強學生的邏輯思維能力，對學生專業(yè)知識的學科也具有一定的輔助作用。而傳統(tǒng)文化在數(shù)學課堂上的滲透更是能夠起到很好的助力作用。因此，本文就職業(yè)院校數(shù)學課堂中融入傳統(tǒng)文化的意義、現(xiàn)狀和對策進行探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 職業(yè)院校 數(shù)學教學

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，且對現(xiàn)代教育工作具有一定的指導作用。為此，素質教育必須加強對傳統(tǒng)文化的運用。其中，在職業(yè)院校數(shù)學學科的教育工作中，部分學生對數(shù)學不感興趣，進而影響其數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學教師要重視對傳統(tǒng)文化的運用，借助傳統(tǒng)文化來營造良好的課堂環(huán)境，進一步促進學生的學習積極性。

一、職業(yè)院校數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.強化傳統(tǒng)文化傳承，提升學生綜合素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，我國人才培養(yǎng)方針逐漸開始發(fā)生改變，進而導致教學模式從傳統(tǒng)的“填鴨式”向“創(chuàng)新型”轉變。職業(yè)院校數(shù)學學科教學中對傳統(tǒng)文化的滲透便是創(chuàng)新型教學模式的一種體現(xiàn)，通過在數(shù)學課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠強化我國現(xiàn)代化教育對傳統(tǒng)文化的傳承，同時也能夠讓更多的職業(yè)院校學生接觸傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，對提升學生綜合素養(yǎng)具有至關重要的作用。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學教師要轉變教學思路，盡可能地完善在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的教學方案。

2.突出數(shù)學學科魅力，營造良好課堂氛圍

職業(yè)院校的學生數(shù)學基礎通常比較薄弱，在課堂學習中顯得較為吃力。因此，好的課堂學習氛圍對學生更好地接受數(shù)學知識十分重要。然而，部分職業(yè)院校數(shù)學教師在開展數(shù)學教育工作中缺乏創(chuàng)新，不能很好地突出數(shù)學學科的魅力，故很難營造良好的課堂氛圍。而在數(shù)學教育中，若能夠滲透一定的傳統(tǒng)文化，便能夠讓學生從更為豐富的文化視角去認識數(shù)學知識、理解數(shù)學知識，也就能夠為學生學習數(shù)學知識營造良好的課堂氛圍。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高學習的主動性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ斜ＷC學生保持較高的學習熱情和積極性才能提升教學質量。傳統(tǒng)職業(yè)院校的數(shù)學課堂缺少趣味性，學生被動地接受教師的教育，從而讓學生很難保持“樂之者”的心態(tài)去學習數(shù)學知識。而傳統(tǒng)文化的滲透能夠豐富課堂教學內容，讓數(shù)學知識從晦澀難懂變得通俗易懂，并能夠讓學生在傳統(tǒng)文化的引導下與教師產生更多交流，以此讓學生在課堂學習中感受到更多的樂趣。

二、職業(yè)院校數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教學過程缺少對傳統(tǒng)文化的重視

正如前文所述，在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化對數(shù)學教學工作的有效開展具有至關重要的作用。然而，目前我國諸多職業(yè)院校的數(shù)學教育工作者存在著一定的思想認識誤區(qū)，有部分教師認為傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識之間不存在關聯(lián)，錯誤地認為在數(shù)學課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅不會起到一定的積極作用，反而會導致學生產生厭學心理。此外，職業(yè)院校的學生在校學習時間一般為三年，部分院校為了能夠盡快地完成教學工作，便沒有在數(shù)學課堂上融入傳統(tǒng)文化。

2.教材編寫存在一定問題

職業(yè)院校的教材與普通中學院校的教材存在著一定的差異性，這是由職業(yè)院校與普通中學的人才培養(yǎng)體系和目標所決定的，職業(yè)院校更加注重應用型人才的培養(yǎng)，因而在校期間的任何學科教育都更加注重系統(tǒng)性與專業(yè)性。正因如此，職業(yè)院校的數(shù)學教材內容只有較少的傳統(tǒng)文化知識，而職業(yè)院校的教師往往一人接管數(shù)個班級的教育工作，本身教育壓力就很大，若要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，還需要花費額外的精力，故而教師在課堂教學上滲透傳統(tǒng)文化的積極性不高。

3.教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升

在職業(yè)院校數(shù)學學科的教育中滲透傳統(tǒng)文化，對教師的要求較高，教師之所以能夠很好地為學生進行傳道、授業(yè)、解惑，是因教師本身具有較強的專業(yè)知識。然而，當下我國諸多職業(yè)院校的教師本身并沒有受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，其自身更沒有較強的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，他們在數(shù)學課堂教學中便無法有效地對傳統(tǒng)文化進行滲透。

三、在職業(yè)院校數(shù)學教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.強化教師專業(yè)教學素養(yǎng)，設置中華傳統(tǒng)文化課程

在數(shù)學課堂教學中，教師是教學的主導者，其能力素養(yǎng)直接影響到最終的教學質量。因此，若要全面做好職業(yè)院校數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的工作，就必須強化教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。各省的教育管理部門要對數(shù)學教材內容進行科學編寫，盡可能在教材中融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而便于教師自我傳統(tǒng)素養(yǎng)的提升。此外，學校也可以結合實際教學情況在校內組織國學經典研討會，讓數(shù)學教師從《周易》《史記》等著作中提升自身的古典文學素養(yǎng)。最后，對于新的職業(yè)院校數(shù)學教師的教育工作，可以設置中華傳統(tǒng)文化課程，從而讓教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到全面提升。

2.注重對教學方法的創(chuàng)新，適時對傳統(tǒng)文化進行滲透

隨著教學改革的不斷深入，我國現(xiàn)代化校園教育模式也發(fā)生了重大變化。在職業(yè)院校的數(shù)學學科教育中，教師也要破除傳統(tǒng)數(shù)學課堂中的“填鴨式”教學模式，讓學生更充分地融入課堂學習中，促進師生之間產生更多的交流和溝通。例如，教師可以采用小組合作教學、信息技術教學、問題導向教學和啟發(fā)式教學等方式推進數(shù)學教學工作，通過多元化的教學模式進行數(shù)學教學，能夠更好為傳統(tǒng)文化的滲透提供機會。需要強調的是，在利用各種教學模式進行數(shù)學教育的過程中，需要適當對傳統(tǒng)文化進行滲透，切忌喧賓奪主，否則課堂效果會事倍功半。

3.處理好文化傳承與創(chuàng)新的關系，開闊學生的視野

在職業(yè)院校的數(shù)學課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化大有裨益，但同時也要注重對傳統(tǒng)文化的去粗取精，確保優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到應用，糟粕的文化得到摒棄。由此可見，在數(shù)學課堂中融入傳統(tǒng)文化也要講究“揚棄”，即教學開展前對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和糟粕的文化進行分析，從而保證數(shù)學課堂教學效果。

此外，教師要意識到融入傳統(tǒng)文化的目的在于更好地完善數(shù)學學科教育工作。因此教師不要拘泥于只滲透中國傳統(tǒng)文化，還可以借鑒部分國外的優(yōu)秀文化，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠擴大學生的視野。

4.革新數(shù)學教學方式，突出學生在課堂上的主體地位

當代素質教育重視“生本理念”，即重視學生在課堂教學中的主體性地位，保障學生的主觀能動性能得到充分發(fā)揮，這對學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學教師要避免在課堂上“唱獨角戲”，應當多給學生參與課堂探究的機會，從而使學生提高自主學習的能力。

例如，教師可以在小組合作學習中與學生共同探討數(shù)學知識，并以傳統(tǒng)文化的視角去分析相應數(shù)學知識的價值和現(xiàn)實作用。由此一來，便能夠讓學生在課堂上的主體地位得到彰顯，并與教師進行良好的互動。

總之，隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，職業(yè)院校的數(shù)學教育應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，力爭在課堂教學中融入一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來營造良好的課堂學習氛圍，并激發(fā)學生的學習積極性。

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