傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中的傳承之我見

鞠健

摘 要：新課改深入推進(jìn)，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中音樂課堂中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮美育學(xué)科的育人價(jià)值，使學(xué)生擁有文化自信、審美能力及人文素養(yǎng)。以往唱歌學(xué)習(xí)+樂曲鑒賞+知識(shí)講授的施教模式已經(jīng)不適用，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引入傳統(tǒng)文化，積極落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，使學(xué)生感受文化的多元化。在此，本文就傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中的傳承展開相應(yīng)探析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中音樂 課堂教學(xué) 傳承

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.025

音樂新《課標(biāo)》明確指出“應(yīng)重視弘揚(yáng)民族音樂，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂文化多樣性”。這將使音樂教學(xué)變得更加豐滿立體，也將讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的音樂文化，具有文化自信。傳統(tǒng)文化是中華民族奮勇前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，富含民族智慧與精神，應(yīng)將其巧妙地與初中音樂課堂有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、文化繼承意識(shí)。

一、簡(jiǎn)析傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中的傳承意義

作為一個(gè)多民族融合發(fā)展的文明古國(guó)，中國(guó)不僅有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史，更具有深厚的文化底蘊(yùn)。作為一門集實(shí)踐性、表現(xiàn)性、人文性及審美性等于一身的學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響。因此，在授課中，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的器樂、戲曲、舞蹈等，在走進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化過程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感、家國(guó)意識(shí)、故鄉(xiāng)情誼、感恩之心、協(xié)作能力、奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)品格及培養(yǎng)其健康的心理等，一方面將促進(jìn)學(xué)生形成美好的品格、高尚的思想道德，使他們的認(rèn)知不斷升級(jí)，另一方面，有助于學(xué)生在欣賞音樂、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，理解傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解多元文化的意識(shí)，讓他們用歌聲唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛、新時(shí)期青少年的自信。

由此可見，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建初中音樂高效課堂，需要教師升級(jí)自身的音樂授課理念，積極引入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生兼具文化意識(shí)與音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其展開個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的美育學(xué)科學(xué)習(xí)感受，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)中，使學(xué)生形成人文精神、進(jìn)行全身心感知，擁有音樂品味與自我理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中的傳承策略

新課改重視師生間的教學(xué)互動(dòng)，以便促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。將傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，教師可嘗試應(yīng)用以下施教策略。

1.營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)情境，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的傳承，增強(qiáng)青少年學(xué)生的文化理解能力，教師應(yīng)著眼于激趣教學(xué)的視角，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的日常喜好。有的學(xué)生喜歡日韓音樂、崇拜歐美明星，抑或更關(guān)注流行音樂，對(duì)傳統(tǒng)文化并不感興趣，教師更需循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如：在人音版《茉莉花》的教學(xué)中，可以語言+伴奏的方式構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入馥郁芳香的“茉莉園”。接著可以其在國(guó)際中享有盛名作為教學(xué)切入點(diǎn)，使學(xué)生感受中國(guó)民歌曲調(diào)之美、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，激發(fā)他們的自豪感與學(xué)習(xí)興趣。并可讓學(xué)生分析《茉莉花》象征著怎樣的民族精神—它改自《鮮花調(diào)》，又被譽(yù)為“中國(guó)的第二國(guó)歌”。

2.升級(jí)音樂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

雖然新《課標(biāo)》實(shí)施多年，讓教師開始重視創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，但部分教師對(duì)高效課堂存在誤解。有的老師認(rèn)為在有限的課堂時(shí)間中應(yīng)向?qū)W生傳授更多的樂理知識(shí)，完成難重點(diǎn)授課內(nèi)容，使學(xué)生鑒賞、會(huì)唱，便完成了授課任務(wù)，忽視了師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際施教效果不理想。對(duì)此，教師需升級(jí)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

譬如：在人音版《百鳥朝鳳》的鑒賞課中，可以利用微課教學(xué)，使學(xué)生觀看介紹嗩吶藝人生活的同名電影。在授課中，可以中西樂器對(duì)比的方式，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)嗩吶的了解，并可在音樂教室中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行吹奏嘗試。通過升級(jí)教學(xué)方式，加強(qiáng)師生音樂教學(xué)交流，讓學(xué)生走進(jìn)民樂、喜愛民樂。

3.重視音樂教學(xué)拓展，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受

促進(jìn)對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在初中音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)重視教學(xué)拓展，以幫助豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.聚焦音樂實(shí)踐活動(dòng)，助力文化的發(fā)展與傳承

還應(yīng)組織多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷、體驗(yàn)、演出與準(zhǔn)備等過程中，深入了解傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的發(fā)展與傳承。例如：在八年的教學(xué)中，可結(jié)合之前學(xué)過的京劇、民歌等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)組準(zhǔn)備節(jié)目，進(jìn)行班級(jí)匯演;或在校內(nèi)組織“精彩周末”的文藝演出，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，傳唱經(jīng)典。

構(gòu)建初中音樂高效課堂，促進(jìn)學(xué)生形成文化理解與傳承能力，并非一朝一夕之功。為了使音樂課堂授課內(nèi)容更加充盈飽滿，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)深研人音教材，并且較為深刻地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，升級(jí)課堂引導(dǎo)方式，引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如此一來，既有助教學(xué)拓展，又使學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，在保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，讓學(xué)生汲取文化精華，具備感受美的能力，使其擁有音樂學(xué)習(xí)熱情，形成良好的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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