小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

劉秀云

摘 要：近幾年，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展熱潮空前高漲，服飾、影視創(chuàng)作、傳統(tǒng)雕刻、素質(zhì)教育等多方面齊頭并進(jìn)，并呈現(xiàn)出席卷各個(gè)年齡、階層的趨勢(shì)。我國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)歷史、文化未曾出現(xiàn)過(guò)斷層的國(guó)家，傳統(tǒng)文化淵源頗深，悠久的傳統(tǒng)文化組成了我國(guó)民族精神、民族信仰、愛國(guó)主義的重要基調(diào)。隨著新課改的落實(shí)，傳統(tǒng)文化開始成為素質(zhì)教育的一種新型方式，傳統(tǒng)文化的融入與滲透既可以做到擴(kuò)大愛國(guó)教育和傳統(tǒng)文化的宣傳范圍，又可以幫助學(xué)校拓寬德育和美育的教學(xué)方式。本文以如何在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育為研究對(duì)象，闡述這一行為方式的重要性，并嘗試提出具備可行性的方式方法，希望可以有效促進(jìn)小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育和美術(shù)教育，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育 傳統(tǒng)文化教育 德育與美育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.017

小學(xué)階段是學(xué)生基本的人生觀、價(jià)值觀和世界觀初具雛形的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、藝術(shù)觸感、美學(xué)的鑒賞與創(chuàng)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生樹立正確的愛國(guó)主義和民族精神的重要年紀(jì)，換言之，在小學(xué)階段將美術(shù)教育和傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行融合和滲透，是對(duì)二者的有效促進(jìn)，美術(shù)教育和傳統(tǒng)文化教育之間的關(guān)系是相輔相成、緊密結(jié)合的?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校和教師意識(shí)到美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化教育的重要性，并已經(jīng)開始嘗試在條件允許范圍內(nèi)在課堂中對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在對(duì)比實(shí)際教學(xué)推行情況的基礎(chǔ)上提取出一般教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)其可行性與普適性，盡量使得這些方式方法能夠被應(yīng)用的范圍更廣闊。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

所謂傳統(tǒng)文化，是指由文明的演化和變遷進(jìn)而積淀匯集而成的能夠真切反映出民族特質(zhì)與精神風(fēng)貌的文化形式，是各個(gè)民族、種族各個(gè)時(shí)期的所有觀念形態(tài)和思想文化的總體表現(xiàn)。一般情況下，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深厚，內(nèi)容主要包括其主體在所有歷史時(shí)期存在或發(fā)生過(guò)的物質(zhì)、精神和制度的物質(zhì)載體、文化實(shí)體和文化意識(shí)，傳統(tǒng)文化存在于人類的思想觀念、生活方式、語(yǔ)言形態(tài)和藝術(shù)作品中，是人們生活甚至是生命中不可缺少的重要組成部分。

而美術(shù)教育，則是我國(guó)新課改中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)目標(biāo)。我國(guó)美術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的階段，從新石器時(shí)期在粗陶上作簡(jiǎn)單抽象的刻畫，到藝術(shù)文明鼎盛時(shí)期派別體系完善、內(nèi)容種類豐富、技法分類多樣的國(guó)畫，再到現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的與多樣外來(lái)藝術(shù)相結(jié)合的新的美術(shù)形態(tài)，期間經(jīng)歷的起承轉(zhuǎn)合不勝枚舉。但是近幾年，隨著改革開放程度的加深，外來(lái)文化對(duì)本土文化沖擊的加劇，尤其是美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家文化輸出的加劇，我國(guó)的傳統(tǒng)文化曾一度失去生存和發(fā)展的土壤，部分傳統(tǒng)文化已然面臨著瀕臨失傳的困境，傳統(tǒng)文化、民族精神和民族信仰被動(dòng)搖。雖然現(xiàn)如今局勢(shì)較過(guò)去有了些許好轉(zhuǎn)，但仍需要加大傳統(tǒng)文化教育的范圍和程度。尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂這樣一個(gè)重要的前沿陣地，更需要合理利用教學(xué)資源，通過(guò)美術(shù)教育和傳統(tǒng)文化教育的有效結(jié)合充分發(fā)揮二者的作用。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

1.有助于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承

新時(shí)代青年的成長(zhǎng)過(guò)程中貫穿著各種各樣的新興事物，其中外來(lái)文化、科技產(chǎn)品和文化思想占據(jù)重要部分，而我國(guó)的傳統(tǒng)文化則因?yàn)橹T多因素成為難以與青少年成長(zhǎng)需求相匹配的文化，導(dǎo)致越來(lái)越多的文化瑰寶如地方戲劇、民族樂(lè)器、民間手藝等與人們的生活相脫離，最終使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化生存困難。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化的多樣形式，是為了讓更多的傳統(tǒng)文化擁有可以深入扎根和成長(zhǎng)的土壤，擺脫其抽象、不平易近人的形象，同時(shí)也是在施行應(yīng)試教育體制的當(dāng)下引導(dǎo)和擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響的重要舉措，為推動(dòng)素質(zhì)教育改革給予良性的輔助。因此，在小學(xué)課堂中滲透和融入傳統(tǒng)文化教育有助于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有助于培養(yǎng)正確、堅(jiān)定的愛國(guó)情感和民族精神

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念的萌芽階段，在這一時(shí)期接受適當(dāng)?shù)膼蹏?guó)主義教育可以幫助學(xué)生形成正確堅(jiān)定的愛國(guó)情感。筆者認(rèn)為，愛國(guó)主義教育不應(yīng)是以灌輸、洗腦的形式強(qiáng)硬傳播給下一代，使得人們盲目愛國(guó)或是不理智愛國(guó)。在經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展的當(dāng)下，人們的文化接收渠道也在不斷豐富，強(qiáng)硬的愛國(guó)主義教育反而可能會(huì)滋生錯(cuò)誤的思想。因此，我們可以嘗試?yán)谜n堂教育來(lái)擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的范圍，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)展現(xiàn)我國(guó)古代人民的高度智慧，以及我國(guó)文化文明的偉大。讓學(xué)生樹立自信的民族情感和民族認(rèn)同感，進(jìn)而形成正確堅(jiān)定的愛國(guó)情感、民族精神。

3.有利于豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)建立在教材上，教師在日常教學(xué)中對(duì)教材的研習(xí)和使用內(nèi)容有限，換言之，教材雖然給予了教師教學(xué)的素材內(nèi)容，但也在一定程度上限制了教師的教學(xué)思路，使得課堂教學(xué)內(nèi)容有局限，而對(duì)傳統(tǒng)文化教育的引進(jìn)可以豐富并拓寬美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容，極大地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)、藝術(shù)觸感以及美學(xué)的鑒賞與創(chuàng)作能力。

4.有利于激發(fā)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

在固定的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中引入傳統(tǒng)文化教學(xué)，一方面可以促進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面還有利于激發(fā)教師在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新既包括教學(xué)形式創(chuàng)新，如變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)灌輸為舉例教學(xué)、納入競(jìng)賽機(jī)制等;同時(shí)也包含了教學(xué)手段創(chuàng)新，如積極引入新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)文化教育的融入和滲透為學(xué)校和教師進(jìn)行素質(zhì)教育打開了新的突破口，讓教育教學(xué)的水平和標(biāo)準(zhǔn)得到質(zhì)量上的保證，在激發(fā)小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)也是對(duì)教師隊(duì)伍人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

三、在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的方法和措施

1.在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化普及課

現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合受地域、經(jīng)濟(jì)、人才等因素的影響，教學(xué)水平和教學(xué)能力并不一致，有的地區(qū)并不具備先進(jìn)的教學(xué)資質(zhì)，因此在教學(xué)方面能夠給予學(xué)生的教學(xué)輔助比較有限。對(duì)于短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決的客觀問(wèn)題，筆者建議從其他方面予以補(bǔ)足，如在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化普及課。這與日常的傳統(tǒng)文化教育滲透不同，關(guān)鍵點(diǎn)在于重視程度和講解的深入度不同。定期開設(shè)傳統(tǒng)文化普及課，其一，可以提升教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度，使得師生正視傳統(tǒng)文化教育的作用;其二，開設(shè)專門的課程在教學(xué)時(shí)間上更加充分，給了教師更充足的時(shí)間去備課，在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候會(huì)更加全面、生動(dòng)，給予學(xué)生更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化，并建立良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入傳統(tǒng)文化作品豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)工具

將傳統(tǒng)文化作品如皮影、剪紙、戲劇人物等作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的新型教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)這些傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行講解和知識(shí)普及。如在教授剪紙時(shí)可以融入剪紙的發(fā)展歷史、剪紙?jiān)谖覈?guó)傳統(tǒng)文化中的重要性等課堂知識(shí)，或者將戲劇人物、皮影人物與課堂美術(shù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，在講解繪畫知識(shí)的同時(shí)將傳統(tǒng)文化的優(yōu)美和神韻充分表達(dá)出來(lái)。

3.舉辦小型美術(shù)作品課堂展示活動(dòng)

在課堂中，還可以嘗試舉辦小型美術(shù)作品展，即選用某一節(jié)課或課堂中的二十至三十分鐘讓學(xué)生盡情展示自己制作的作品，可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的國(guó)畫、戲劇人物畫像、簡(jiǎn)單的木雕等，也可以是關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)演講，還可以是向大家介紹一種自己喜歡的與傳統(tǒng)文化和美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)作品，如京劇娃娃、名人畫作等。學(xué)生在思考如何進(jìn)行課堂展示的過(guò)程也是理解、接納、傳承傳統(tǒng)文化的過(guò)程。

4.邀請(qǐng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化繼承人開展課堂講座

對(duì)于條件允許的學(xué)校，可以嘗試與專業(yè)的傳統(tǒng)文化繼承人或當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)館負(fù)責(zé)人開展傳統(tǒng)文化教育聯(lián)動(dòng)形式的課堂講座，邀請(qǐng)他們來(lái)校講課?；蚴亲屆佬g(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣做的目的是全面提升師資隊(duì)伍的專業(yè)性。因?yàn)闉閷W(xué)生們提供專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠作專業(yè)的解答，才是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的傳承，也是對(duì)美術(shù)教育最有意義的拓展。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷代人民精神風(fēng)貌和民族特點(diǎn)的集中文化形式，也是各個(gè)民族、種族的所有觀念形態(tài)和思想文化的總體表現(xiàn)。今天需要傳承和創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化是指狹義上而言優(yōu)秀的、智慧的文化結(jié)晶，只有這些精華才能被引入小學(xué)美術(shù)課堂用于教學(xué)，所以教師應(yīng)該“精挑細(xì)選”，作好學(xué)生美術(shù)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的引路人。

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