修中華文化，養(yǎng)民族正氣

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.003

“教學(xué)生一天想學(xué)生一生，一日為師終生育德”是我積極倡導(dǎo)的教育理念，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”是我極力追求的教育境界。從教以來，我一直致力于依托中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育，以期培根鑄魂，為他們的人生之路裝點行囊。

一、經(jīng)典誦讀，馥郁風(fēng)華

中華詩詞包含著豐富的文化知識，更蘊含著中國五千年的文明。那些膾炙人口、引人入勝的名篇經(jīng)典，讓我國傳統(tǒng)文化代代傳承、永垂不朽。“讀圣賢之書，成厚德之人”，讓經(jīng)典去浸潤每一個孩子的心靈，孩子們得到的不僅是一種品德，更是一種素養(yǎng)，這才是傳統(tǒng)文化教育真正的內(nèi)涵所在。

作為一名年級主任，我?guī)ьI(lǐng)年級選擇了國學(xué)經(jīng)典誦讀微型課程的方式，不是單篇的羅列，而是整本經(jīng)典的誦讀。讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、演經(jīng)典，一做就是六年。每天早讀，安排15分鐘晨誦， 1—6年級的晨誦內(nèi)容分別是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《小古文100篇》《論語》。除此以外，每個年級每個學(xué)期都會補充30—40首古詩詞，低年級還會增加《童謠精選》，高年級增加《現(xiàn)代美文》。

為了提高孩子們朗誦的積極性，我們把經(jīng)典誦讀和唱歌、做操、行走緊密結(jié)合起來，每個學(xué)期至少舉行一次年級大型經(jīng)典誦讀比賽，全班同學(xué)上場，一個不能少。班主任還帶領(lǐng)學(xué)生邊做室內(nèi)操邊背誦，故有了“三字經(jīng)健身操”“百家姓健身操”等。我們還把經(jīng)典誦讀與路隊放學(xué)結(jié)合，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子們在朗朗的誦讀聲中走出校園。每周二下午的課外活動，我們的語文老師搖身一變成為“樂師”，帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)諸多經(jīng)典的唐詩宋詞歌曲，并把它們搬上舞臺，邊唱邊誦邊演，孩子們在臺上時而激情澎湃，時而婉轉(zhuǎn)低吟，我們既為孩子們的展示成果感到驕傲，也為自己的辛勤付出感到自豪。因為，我們沒有放棄任何一個學(xué)生，全年級的所有孩子都能一字不落地朗誦整冊經(jīng)典，這是多不易的一件事啊！

有人說你把《論語》背誦了，孔子伴隨你一輩子，你把《道德經(jīng)》背誦了，老子伴隨你一輩子，背誦國學(xué)經(jīng)典的孩子，他們的一生會有一大批國學(xué)大師，如影隨形地跟從他們，并照亮人生的前程。“我和學(xué)生講國學(xué)”“經(jīng)典之百家講壇”“經(jīng)典伴我成長”等活動，極大地豐富了學(xué)校經(jīng)典活動的內(nèi)涵，現(xiàn)在經(jīng)典誦讀活動已經(jīng)在全校鋪開，與閱讀聯(lián)合，做成了我們學(xué)校的“文化名片”。

一歷耳根，永為道種！經(jīng)典誦讀加大了識字量，開拓了學(xué)生的知識面和眼界，增強了語文能力和閱讀興趣，使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)事半功倍，提高了專注力，提升了記憶力，潛移默化中感受了古圣先賢做文章和做人的境界，促進了學(xué)生人格優(yōu)化、身心健康。同時使教師在指導(dǎo)誦讀的過程中教學(xué)相長，使師生都砥礪品行，健全人格，涵養(yǎng)性情，提高修養(yǎng)。

二、一筆一畫，翰墨飄香

漢字作為傳承中華文明的載體，是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展的最具經(jīng)典標(biāo)志的民族符號，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。

我們通過專注語文課堂教學(xué)，狠抓課程落實，注重習(xí)慣養(yǎng)成，重視學(xué)生評價的方式，扎實開展“我的字要上墻”活動，提倡軟筆硬筆都上墻，師生作品齊上墻。一筆一劃寫好規(guī)范字，一撇一捺做好引路人。語文教師通過課間15分鐘的寫字指導(dǎo)課，傳授寫字知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，把教學(xué)與習(xí)字練習(xí)相結(jié)合，以習(xí)字促教學(xué)。我們堅持因材施教原則，注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學(xué)生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進行“分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分層評價”，使不同水平的學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)與鼓勵下，得到充分的發(fā)展。我們還關(guān)注學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣，與各科教師配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，即培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是寫字時”的意識。除了在規(guī)定時間訓(xùn)練學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字以外，我們還通過各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，舉辦書法現(xiàn)場展示大賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽活動;并且每周五在書法教室舉辦“快樂星期五”書法興趣班，倡導(dǎo)有書法愛好和特長的同學(xué)積極參與，培養(yǎng)出了許多書法較好的學(xué)生，在各種書法比賽中獲得了優(yōu)異成績。

徜徉于充滿濃厚文化氛圍的班級走廊中，頓感書香墨韻浸潤心脾。一張張干凈、整潔、方正的習(xí)字作品，匯聚成一面面豐富生動“會說話的墻”，字里行間，透露著中華底蘊，凸顯著對經(jīng)典文化精髓的汲取和弘揚，這正是漢字書寫活動持之以恒開展的最有力見證。

鮮明的書法育人特色，造就了一大批書法好苗子，每班每學(xué)期都涌現(xiàn)出一大批“書法小明星”“書寫小能手”“小小書法家”。漫步在走廊上，孩子們的書法展覽已初見成效，成為一道靚麗的風(fēng)景線。經(jīng)過書法育人的實踐，書法已融入學(xué)校的肌體和血脈，成為學(xué)校文化中最為活躍、最具生機的部分，帶來了學(xué)校文化的整體發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

三、傳統(tǒng)節(jié)日，涵育無垠

教育家陶行知先生說，生活即教育。生活中處處充滿了學(xué)習(xí)資源，民俗風(fēng)情、節(jié)日文化都是重要的實踐資源，這些民俗文化和節(jié)日文化，不僅清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容，也積淀著博大精深的歷史文化內(nèi)涵。我們致力于挖掘傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的道德品質(zhì)，納入到學(xué)生的德育體系內(nèi)開展教育活動。

六年中，我們以生活為中心，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展滋養(yǎng)學(xué)生性情的教育。春節(jié)，孩子們寫春聯(lián)、背春聯(lián)，悅享中國年，多元又生活;“大秀寒食節(jié)”，我們年級每個班的孩子都大展廚藝，為我們奉獻了高質(zhì)量的涼菜大餐，八班的孩子還在學(xué)校隊會上為我們奉獻了金牌廚師級別的盛宴;“粽情端午”，我們與愛同行，老師、學(xué)生家長齊聚一堂，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的芳香;中秋節(jié)，我們體悟月亮詩情，詩朗誦《月亮詩情》參加了縣詩情畫意節(jié)目展示并獲獎;重陽節(jié)，對長輩綿綿的情愫使我們年級各班學(xué)生齊出動，載歌載舞慰問老人，收到社會一致好評?；顒拥拈_展既使學(xué)生充分體驗到祖國傳統(tǒng)文化的魅力，提高他們對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，而且進一步培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情感。

追求的腳步永不停息，我們又充分挖掘傳統(tǒng)文化蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合，創(chuàng)建了立德樹人融合課程。我們的融合課程打通學(xué)科之間的界限，充分挖掘、利用其他學(xué)科資源，使學(xué)生感受中國文化的博大，并幻化為他們存在的根和魂，以及民族生生不息的血脈和力量。

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。” 立德樹人，我們永遠在路上……

（辛燕，出生于1982年，女，濟南平陰人，一級教師，本科學(xué)歷。致力于在語文教學(xué)中培養(yǎng)具有多方面精神生活的人，讓每一個孩子都能感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。）