淺談應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建

孫 鵬

（沈陽工程學(xué)院，遼寧沈陽 110034）

就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。2020 年，我國高校畢業(yè)生約有874 萬，受新冠肺炎疫情影響，其就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。面對就業(yè)壓力的重重考驗(yàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建工作變得更加重要。

應(yīng)用型高校以服務(wù)地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型大學(xué)主要有部分升本較早的新建本科高校、部分老牌本科高校和部分其他新建本科高校。大部分高校具有行業(yè)辦學(xué)的背景，專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合行業(yè)特色，注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，所以畢業(yè)生就業(yè)率較高，就業(yè)質(zhì)量較好。應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生越來越受到用人單位的認(rèn)可與青睞。因此，求職技能方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)缺乏，是影響應(yīng)用型高校大學(xué)生順利就業(yè)的原因[1]。

一、當(dāng)今應(yīng)用型高校就業(yè)存在的問題

（一） 職業(yè)定位方面

職業(yè)定位是職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的第一步，是非常重要的基礎(chǔ)工作。定位錯(cuò)誤必然導(dǎo)致職業(yè)生涯挫敗。大多數(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)率很高，而且這些高校以行業(yè)辦學(xué)居多，行業(yè)需求平穩(wěn)，招聘時(shí)間集中，畢業(yè)生從事的工作專業(yè)對口率較高，在秋季校園招聘后，大部分學(xué)生已經(jīng)簽約工作。在求職過程中，部分學(xué)生的跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如同班同學(xué)簽約同一家用人單位，同寢室同學(xué)簽約同一家用人單位；對用人單位評價(jià)不夠客觀，僅用“好”和“壞”來評價(jià)，不考慮用人單位是否適合自己，片面認(rèn)為同學(xué)們都想去的單位就是優(yōu)質(zhì)單位；部分畢業(yè)生被兩家以上用人單位同時(shí)錄用，卻不知道如何正確抉擇；有些畢業(yè)生沒有認(rèn)真找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，就草率簽約參加工作。這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致部分學(xué)生沒能找準(zhǔn)職業(yè)定位，影響了未來的職業(yè)發(fā)展。

（二） 職業(yè)忠誠度方面

職業(yè)忠誠度是從業(yè)人員對本身職業(yè)忠誠和熱愛的程度，是對職業(yè)追求的使命感和責(zé)任心。忠誠是每位工作者都應(yīng)具備的品質(zhì)，是做好工作的前提。剛畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)先確立對企業(yè)的忠誠，經(jīng)過個(gè)人不懈努力，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，慢慢找到職業(yè)理想，從而堅(jiān)定職業(yè)信仰，成為一名有益于社會的工作者。由于應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)相對容易，個(gè)別95 后學(xué)生具有獨(dú)立自主、自由意識較強(qiáng)的特點(diǎn)，挑剔工作地點(diǎn)和工作崗位、主動違約、畢業(yè)后不斷跳槽，職業(yè)忠誠度略低，有時(shí)會一直找不到適合自己的工作，導(dǎo)致職業(yè)生涯停滯不前。

（三） 求職技能方面

秋季校園招聘是應(yīng)屆畢業(yè)生第一次參加招聘活動，由于應(yīng)用型高校就業(yè)較好，一些學(xué)生只需簡單準(zhǔn)備一下簡歷和自我介紹，就能簽約工作，不用深入學(xué)習(xí)求職技能。盡管大部分應(yīng)用型高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但有的學(xué)校重視程度不夠，教材內(nèi)容有待更新，理論多、實(shí)踐少；師資隊(duì)伍專業(yè)化程度略低，能力參差不齊；課程歸屬有待明確，有的歸招生就業(yè)處管理，有的歸教務(wù)處管理，甚至還有的歸馬克思主義學(xué)院管理；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核等方面隨意性較大，課程教學(xué)反饋機(jī)制有待健全。由此，導(dǎo)致一些學(xué)生在課程上不能獲得足夠的就業(yè)知識和求職技能。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

（一） 隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

教師是教學(xué)的主體，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，大部分應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課授課教師是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、學(xué)辦負(fù)責(zé)人、一線輔導(dǎo)員等，基本是從事學(xué)校管理的工作人員，由于部分人員缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課技巧都有待提高。因此，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍[2]。

第一，建立一支專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門基礎(chǔ)理論涵蓋豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，涉及教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識，同時(shí)需要教師具備學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最新政策。一方面，可以從校內(nèi)選拔一批理論功底深、就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、愿意從事就業(yè)指導(dǎo)課研究的教師；另一方面，可從校外聘請企業(yè)董事長、總經(jīng)理、人力資源部相關(guān)工作人員作為客座教授和顧問，保證能夠與行業(yè)接軌，建立一支相對穩(wěn)定的校外就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

第二，統(tǒng)籌師資培訓(xùn)，不斷提升教師業(yè)務(wù)能力和授課水平。學(xué)校應(yīng)“引進(jìn)來，走出去”，聘請名師名家到校內(nèi)做講座，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校師資隊(duì)伍整體規(guī)劃。積極選派教師參加國家、省級和高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，確保每名教師每年能參加一次培訓(xùn)，要求專任教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，學(xué)校給予適當(dāng)激勵(lì)政策。

（二） 課程建設(shè)是核心

按照教育部要求，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)納入高校教學(xué)計(jì)劃，各高校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課責(zé)無旁貸。其中，課程構(gòu)建是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的核心，也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主陣地，行之有效的就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建可以保障大學(xué)生就業(yè)技能穩(wěn)步提升。

第一，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段開課。不同年級的學(xué)生需求不同，課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。大一學(xué)生應(yīng)側(cè)重專業(yè)概念的建立和職業(yè)生涯規(guī)劃意識的養(yǎng)成，激發(fā)職業(yè)興趣，幫助學(xué)生制定大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃；大學(xué)二年級要重點(diǎn)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，此時(shí)學(xué)生開始接觸更多的專業(yè)課，對職業(yè)的理解更加深入，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的初步目標(biāo)；大學(xué)三年級要著力于提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，做好求職準(zhǔn)備與心理調(diào)適，根據(jù)個(gè)人規(guī)劃汲取就業(yè)知識，鼓勵(lì)參加社會實(shí)踐，做好包括考研、公務(wù)員、村官等各種就業(yè)形式的指導(dǎo)，傳授求職技能，模擬面試；大學(xué)四年級應(yīng)注重就業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，分析就業(yè)形勢，并提供就業(yè)服務(wù)和就業(yè)信息，詳細(xì)解讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)做好心理疏導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課需要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課作用的實(shí)現(xiàn)，完全依賴于教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課的基本內(nèi)容包括就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)定位指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)心理指導(dǎo)等。在教材使用上，一定要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。針對應(yīng)用型高校學(xué)生，教材選擇應(yīng)更加注重求職技能，使課程建設(shè)朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化和專業(yè)化的方向不斷發(fā)展。

（三） 多元教學(xué)是方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門集理論課、經(jīng)驗(yàn)課和實(shí)務(wù)課于一體的綜合性課程，這就要求課程教學(xué)更加多元化，教學(xué)方式應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合、集中教學(xué)與個(gè)別咨詢相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。就業(yè)指導(dǎo)課是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生討論的課程，應(yīng)改變以灌輸式課堂講授為主的教學(xué)方式，多元教學(xué)能使就業(yè)指導(dǎo)課的作用最大化。

第一，改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的是提升學(xué)生核心就業(yè)力，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要特征是實(shí)踐能力突出，課程實(shí)踐需要更加豐富，體現(xiàn)實(shí)用性、針對性。課堂上，可以增加模擬面試、簡歷設(shè)計(jì)展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示等；課外，增加社會實(shí)踐、名師名家講座、企業(yè)訪查、現(xiàn)場觀摩招聘會等[3]；結(jié)合應(yīng)用型高校專業(yè)辦學(xué)背景，理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)各大企業(yè)集團(tuán)招聘面試的形式，分別進(jìn)行模擬面試并逐一講解和點(diǎn)評，利用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有針對性地提升自己，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

第二，利用新媒體，建立效果反饋機(jī)制。5G 時(shí)代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的一部分。就業(yè)指導(dǎo)課也應(yīng)因勢而新，充分利用各種新媒體，如大力使用就業(yè)云平臺，推廣慕課、微課教學(xué)等，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求；開設(shè)微信公眾號，進(jìn)行網(wǎng)上測評、在線咨詢、職業(yè)體驗(yàn)，更好地開展精細(xì)化、個(gè)性化指導(dǎo)。授課教師不僅要總結(jié)課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋，還要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展形勢，總結(jié)學(xué)生求職、就業(yè)過程中遇到問題的反饋，形成良性的循環(huán)反饋機(jī)制，以此促進(jìn)教學(xué)方法的改革，不斷總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，保障畢業(yè)生能夠合理、充分地就業(yè)[5]。

雖然當(dāng)前應(yīng)用型高校就業(yè)形勢較好，但是未來行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢變化無法預(yù)測，學(xué)生需要有憂患意識，抓緊提升個(gè)人核心就業(yè)力。就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要組成部分，更是學(xué)生走向社會的定心丸。應(yīng)用型高校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合行業(yè)需求，增強(qiáng)實(shí)踐性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在學(xué)生求職、就業(yè)中發(fā)揮不可替代的作用，幫助大學(xué)生成長、成才。