“三全育人”理念下的高校教育管理模式創(chuàng)新思考

郭 民

（遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，遼寧沈陽 110122）

教育高質(zhì)量發(fā)展十分重要，社會對高校教育質(zhì)量要求越來越高。如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，如何通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，應(yīng)該受到高校的關(guān)注。新時(shí)代背景下，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制加速變革。信息化時(shí)代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)快速普及，促進(jìn)了我國與國外多元化思想的交融。當(dāng)下高校教育與管理模式也受到不同程度影響，這就對高校管理提出了更高的要求。需要將“三全育人”理念融入高校管理中，以高校學(xué)生為主體開展工作，拓展新時(shí)代高校管理新思路、新方法。加快高校發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)與管理的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)高校管理機(jī)制的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、高水平學(xué)生培養(yǎng)。

一、“三全育人”理念內(nèi)涵

“三全育人”理念在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，即全員全過程全方位育人，需要將這一思想引入教育各環(huán)節(jié)?！叭恕笔侨嫦到y(tǒng)的育人模式，這一理念提出后，要求高校堅(jiān)持從“點(diǎn)、線、面、體”四個(gè)維度結(jié)合各方資源，建立一體化育人體系[1]。

首先，全員育人是由學(xué)校、家庭、學(xué)生形成的一體化育人機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從家庭、學(xué)校到步入社會各階段應(yīng)受到的思想、技能等教育，從各個(gè)層面進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。高校內(nèi)全員參與管理育人，高校全員配合參與“三全育人”管理工作。

其次，全過程育人代表高校育人將目標(biāo)、過程結(jié)合，針對學(xué)生不同專業(yè)在校、就業(yè)實(shí)習(xí)期制定全面計(jì)劃。從思想價(jià)值引領(lǐng)，到社會實(shí)踐創(chuàng)新，通過整體引導(dǎo)、推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生思想道德、心理文化素質(zhì)創(chuàng)新能力。

最后，全方位育人堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)融入高校管理各階段。利用高校教育載體，打開多角度育人格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培育無盲區(qū)。

二、“三全育人”理念下高校教育管理的重要性

（一） 促進(jìn)教師隊(duì)伍成長

“三全育人”理念在高校教育管理中具有十分重要的作用，通過全員參與，全面設(shè)計(jì)，立體推進(jìn)，表現(xiàn)出了育人過程的全面性。因此，“三全育人”對于高校教育管理工作的高效開展具有一定的意義[2]。促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長，使高校教育不斷發(fā)展。以教師作為學(xué)校工作主體，其業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新主動性的發(fā)揮，對于高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，也影響高校在社會中的地位及口碑，對于學(xué)生的成長亦產(chǎn)生影響。“三全育人”在高校管理工作中的貫徹可以增強(qiáng)教師對于學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)識，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長，為高校一流教育的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

“三全育人”理念的提出，增加了高校的辦學(xué)特色，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在這一理念下，高校文化彰顯出應(yīng)有的辦學(xué)理念、價(jià)值，也提升了核心競爭力。“三全育人”教育下，高校文化體現(xiàn)出其辦學(xué)特色及文化品位。這些對于學(xué)生成長也會產(chǎn)生深刻的影響。大力弘揚(yáng)“三全育人”理念，且不斷地將這一理念融入高校文化建設(shè)，使得高校在“三全育人”理念下文化建設(shè)內(nèi)涵得以豐富，發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，增強(qiáng)辦學(xué)特色，提升學(xué)校層次[3]。

三、“三全育人”理念下高校教育模式創(chuàng)新

（一） 改革傳統(tǒng)教育管理模式

“三全育人”體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，要明確落實(shí)培養(yǎng)內(nèi)容、參與人員及制定周期。培養(yǎng)過程不局限于單一的在校培養(yǎng)，不只注重在校認(rèn)知能力、依靠教師培養(yǎng)，更加需要依靠教師、家庭的共同配合實(shí)施?！叭恕备鶕?jù)高校實(shí)際情況規(guī)劃，擺脫傳統(tǒng)的育人模式，落實(shí)具體內(nèi)容和周期，通過精心謀劃改革和創(chuàng)新，搭建現(xiàn)代化教育體系。課堂教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)中的主要手段，也是主要陣地。目前高校教育雖以人才培養(yǎng)為主，但其培訓(xùn)過程主要以課堂教學(xué)為手段。培養(yǎng)模式的局限對于綜合性人才的培養(yǎng)具有局限性。轉(zhuǎn)變落后教育模式，建立組織保障系統(tǒng)，明確分工，在教學(xué)、研究、后勤等多環(huán)節(jié)協(xié)同合作，推進(jìn)教學(xué)管理工作的完善。改革課堂教學(xué)為主的模式，使學(xué)生與教師在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)互動，將理論結(jié)合實(shí)踐，將理論目標(biāo)轉(zhuǎn)化為技能，加大技能訓(xùn)練力度。另外，在“三全育人”理念下確定高校管理整體發(fā)展方案，推進(jìn)目標(biāo)并監(jiān)督職能部門落實(shí)工作。建立健全管理隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生不同需求，以不同引導(dǎo)方式管理，從不同角度解決學(xué)生個(gè)性化問題，進(jìn)而為社會儲備有用的人才。

（二）建設(shè)運(yùn)營管理平臺，完善完成學(xué)業(yè)模式

“三全育人”下高校教育要更好地服務(wù)于社會發(fā)展，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的模式?！叭恕毕赂咝＝逃哟蠼虒W(xué)改革力度，不斷完善課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會提供實(shí)習(xí)機(jī)會?！叭恕毕赂咝＝逃囵B(yǎng)不能以畢業(yè)為終極使命，需切實(shí)培養(yǎng)實(shí)際技能，為社會輸送高質(zhì)量人才。

“三全育人”下高校教育管理模式的重要載體是管理平臺，通過這一平臺的搭建，增強(qiáng)新時(shí)代思想文化教育感染力，使學(xué)生的思想受到影響。高校應(yīng)以專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)下管理平臺相結(jié)合，建立個(gè)性化、智能化的教育管理平臺，使學(xué)生可以方便操作，在平臺中暢所欲言，學(xué)校可以根據(jù)意見了解學(xué)生的思想變化，優(yōu)化管理。同時(shí)，高校要豐富校園文化活動，吸引學(xué)生參與，與專業(yè)課程結(jié)合，定期更換平臺信息，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)。對于有特殊需求的學(xué)生，可以額外開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育，對其開展管理。高校教育需要對經(jīng)濟(jì)社會未來的發(fā)展提供更好的服務(wù)，那么“三全育人”理念下，還需要構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的發(fā)展模式。加大教學(xué)改革力度，不斷完善課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，提供實(shí)踐機(jī)會，為社會技術(shù)革新輸送高質(zhì)量人才。

（三） 更新高校教育管理理念，創(chuàng)新學(xué)校培養(yǎng)辦學(xué)模式

深化教育領(lǐng)域改革，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是未來教育發(fā)展的方向，是教育改革探索新模式的產(chǎn)物，可以改變教育的窘境。創(chuàng)新學(xué)校培養(yǎng)的辦學(xué)模式，校企聯(lián)合提升學(xué)生質(zhì)量，解決能力培養(yǎng)與需求脫節(jié)的情況。

“三全育人”需要通過多年實(shí)踐不斷地總結(jié)而凝練產(chǎn)生，在當(dāng)下新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代背景下，高校需要通過各種思想文化教育，立足于“三全育人”機(jī)制下，對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，深化教育綜合改革，加快現(xiàn)代教育體系建設(shè)，改變教育窘境。那么此時(shí)，應(yīng)該解決的是當(dāng)下高校管理理念的問題?！叭恕崩砟顝?qiáng)調(diào)在學(xué)生成長的各環(huán)節(jié)，開展持續(xù)不斷的全方位管理，那么就要求高校將學(xué)生思想教育與日常管理緊密結(jié)合，使學(xué)生可以不斷地獲得自身知識的提升。踐行“三全育人”理念，提升教師、學(xué)生綜合水平和能力。明確自身的價(jià)值，激發(fā)教師工作積極性、學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。“三全育人”理念下，高校應(yīng)重視育人管理，將教學(xué)、管理育人置于同樣的位置，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。關(guān)注各學(xué)習(xí)時(shí)期學(xué)生的不同心理變化，對不同階段的學(xué)生酌情采取不同的管理理念。

“三全育人”理念下，高校應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制。完善激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)質(zhì)教師、管理人員，激發(fā)教師工作、學(xué)術(shù)創(chuàng)造性。建立科學(xué)的教師考評機(jī)制，考評方式、內(nèi)容、對象應(yīng)加以改革，形成完整的教學(xué)考評機(jī)制。采用多元化考評方式，基于教師教學(xué)業(yè)績、考試通過率、畢業(yè)率、獲獎(jiǎng)情況等綜合測評，由專業(yè)測評小組打分。同時(shí)，需要廣泛參與互動，學(xué)校定期與家長溝通學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)掌握其成長軌跡?？梢酝ㄟ^家校聯(lián)誼會，增強(qiáng)家長對學(xué)生培養(yǎng)情況的了解。“三全育人”理念下，高校需要建立符合需求的聯(lián)合機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研融合是我國當(dāng)下高校教育發(fā)展的趨勢。這種方式對“三全育人”理念下高校教育實(shí)施有推動作用?！叭恕崩砟钕拢咝?yīng)該根據(jù)社會對人才的需求，設(shè)置適應(yīng)社會需求的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后實(shí)習(xí)、考核，這種模式是符合社會發(fā)展需求的。“三全育人”理念下，高校校企聯(lián)合機(jī)制實(shí)現(xiàn)了，可以培養(yǎng)出更多的合格人才。

“三全育人”理念下高校教育管理模式，需要高校各機(jī)制的配合，才能做好教學(xué)與管理工作，進(jìn)而更好地實(shí)踐“三全育人”理念。隨著社會進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在不斷改變?nèi)粘Ｉ?，對于?dāng)下的人才也提出了更高的要求。高校為社會輸送人才，作為人才培養(yǎng)的基地，需要與時(shí)俱進(jìn)，對管理模式不斷創(chuàng)新，清晰地意識到“三全育人”理念對于當(dāng)下高校教育管理的引導(dǎo)作用，拓展至高校的整體層面，遵循時(shí)代規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，緊隨時(shí)代步伐，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)理念，讓每一位教師不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)過程。以“三全育人”理念為基礎(chǔ)，通過全方位培養(yǎng)，為社會輸送更多的合格人才。