小學(xué)音樂與傳統(tǒng)文化相融合的策略探究

陳麗冰

摘 要：音樂是一種藝術(shù)，對于學(xué)生來說既可以培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，也能夠進(jìn)行藝術(shù)熏陶，不論是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是提高學(xué)生的氣質(zhì)涵養(yǎng)，都有很大的幫助。尤其是在小學(xué)階段進(jìn)行音樂教學(xué)，更是為小學(xué)生今后的成長以及發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分音樂都與傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系，利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于學(xué)生的全面發(fā)展也有幫助。因此，小學(xué)音樂教師要重視小學(xué)音樂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和融合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 傳統(tǒng)文化 素質(zhì)教育 融合

在小學(xué)音樂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合的案例較少，而造成這一情況的原因主要是由教學(xué)手段造成。我國小學(xué)音樂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，這是造成小學(xué)音樂教學(xué)難以有效開展，以及傳統(tǒng)文化難以有效融合的主要原因。其他如小學(xué)音樂教師教學(xué)思維陳舊，不能夠按照小學(xué)生的心理需求以及年齡特點(diǎn)制定合適的教學(xué)策略，從而降低了教學(xué)效率，學(xué)生們無法在學(xué)習(xí)中有效體會(huì)音樂的美和傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該從三個(gè)方面入手來改變這一情況，將小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合。這三個(gè)方面分別是：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)制定策略，以及合理運(yùn)用教學(xué)資源。

一、開展合作式教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂模式，簡要概括就是學(xué)生聽、老師講。小學(xué)音樂教師按照音樂課本上的內(nèi)容向?qū)W生講解音樂知識，學(xué)生被動(dòng)地將這些知識儲存到大腦中。但是，這種簡單的記憶并不能夠讓學(xué)生感受到音樂的美，也無法讓學(xué)生有效地去欣賞音樂，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率下降，音樂中的一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生更無法去體會(huì)。有鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該開展合作式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和欣賞，通過討論交流來表達(dá)自己的想法，最終理解音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力以及道德品質(zhì)的教學(xué)效果。

本人在小學(xué)音樂教學(xué)中就會(huì)將學(xué)生劃分為小組，然后以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，加強(qiáng)對小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。我一般都是將學(xué)生每4人分為一組，通過均衡人數(shù)來保持高效率的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力有積極的作用。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首傳統(tǒng)民歌的欣賞時(shí)，播放完音樂后，開始進(jìn)行小組討論，有的學(xué)生表示這首歌聽起來非常歡快和愉悅，有的學(xué)生表示這首歌很快就能夠記憶在自己的大腦中。每個(gè)學(xué)生都對這首歌表達(dá)了自己的看法，并且通過討論交流對《茉莉花》有了更深的理解，也站在不同的角度進(jìn)行思考和欣賞，借此，我開始將《茉莉花》這一首民歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，它含有柔和優(yōu)美的江南氣息。通過合作式教學(xué)模式，使得學(xué)生對于歌曲中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

二、將音樂和生活進(jìn)行融合

小學(xué)生的知識來源除了教師和家長的傳授之外，就是生活中的看和聽。通過看和聽來獲取更多的知識。在生活中處處都滲透著傳統(tǒng)文化，所以小學(xué)音樂教師要想有效將傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)進(jìn)行融合，就應(yīng)該將小學(xué)音樂和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中更好地感受音樂和欣賞音樂，使學(xué)生通過生活和音樂來感受傳統(tǒng)文化。

本人非常重視小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的融合，其實(shí)，從根本上看，音樂作為一門藝術(shù)，本就來源于生活。學(xué)生從生活中感受音樂，可以更好地感體會(huì)音樂的本質(zhì)和其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，這對于學(xué)生傳承和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著很好的幫助。例如，在進(jìn)行《讀唐詩》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解其中的優(yōu)秀文化，我讓學(xué)生將自己的生活和這首歌曲的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的唐詩進(jìn)行遷移，從而更好地領(lǐng)會(huì)歌曲當(dāng)中的內(nèi)容。很多學(xué)生非常有興趣地將自己所學(xué)的唐詩對號入座，融入其中，并且在哼唱中對唐詩中蘊(yùn)含的文化和情感有了更深的理解。學(xué)生對于《讀唐詩》這首歌曲的文化欣賞和理解有了很大的提升，將自己的生活和歌曲進(jìn)行結(jié)合，對于唐詩的了解和喜愛也會(huì)加深，達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化有效融合的目的。

三、合理利用教學(xué)資源，提升學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)生如果僅通過課本或者歌曲旋律是很難理解

和欣賞其中的優(yōu)秀文化精神的，只有加強(qiáng)自身的感受，才能夠更好地體會(huì)音樂的內(nèi)涵。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)資源，將音樂教學(xué)的效果進(jìn)一步提高。

本人最常用的輔助教學(xué)資源就是信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將音樂更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過視覺和聽覺進(jìn)一步加強(qiáng)對于音樂的感受，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。例如，我在進(jìn)行《中國人》這首歌曲的教學(xué)和欣賞時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地感受歌曲中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我利用信息技術(shù)將關(guān)于《中國人》的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到自己身為一個(gè)中國人的自豪之情，滲透了愛國主義精神。這對于小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合起到了很好的推動(dòng)作用。

總而言之，小學(xué)音樂教師要從不同方面入手，制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)策略，如此才能夠達(dá)到傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，幫助小學(xué)生健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳丹曄《小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化》，《北方音樂》2019年第22期。

[2] 宋詞勇《講究策略，傳承傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)》，《學(xué)周刊》2019年第15期。